在高校信息化发展的历程中，我们常常根据职能或业务领域，将教育信息化划分为教学信息化、管理信息化、科研信息化、后勤信息化、IT基础设施建设等。人才培养是高校的核心职能，一切信息化的过程，最终都是为了促进创新人才培养、促进人的全面发展。因此，教学信息化作为信息化在教育、教学领域的应用，应该成为高校教育信息化的核心。

教学信息化的发展现状

　　早期的教学信息化以电化教育、多媒体教学为主要特色，辅助教师在课堂中的教学。

　　20世纪初，随着网络教育的不断发展，以网络精品课程、各类网络辅助教学平台为特色，教学信息化实现了将课堂从教室搬到网上，学生在任何地方都可以收看网课，听取教师的讲解。

　　2012年，随着MOOC、翻转课堂等教学模式的兴起，师生互动、生生互动成为教学信息化的关注点，大力推进混合式教学。

　　新冠肺炎疫情期间，“停课不停学”带来了一场全民上网课的浪潮，极大地促进了在线教学，但随着各项工作回归常规，这股在线教学热潮有了明显回落，以北师大某教学平台为例，每学期活跃课程数量从疫情期间的860余门减少到260余门。尽管如此，推进“互联网+教育教学”、智慧教育等理念仍然成为下一个阶段教学信息化的发展方向。

教学信息化的内涵

　　教学信息化是信息技术在教学领域的应用。区别于为教学部门的管理业务服务，教学信息化更加注重面向师生的教学服务，包括教学环境、教学过程、教学资源、教学活动、教学评价等内容，以达成运用信息技术促进教学改革、提升教育质量、培养创新人才的目标。

　　经过多年的教学信息化建设，基于各类在线学习平台与工具，高校基本可以创设信息化教学环境，提供丰富的信息化教学资源，实现对教学全过程的信息化管理。

　　但是教学是否发生了改革、质量是否得到了提高，不仅仅体现在教学环境、教学资源、教学方式上的转变，还需要回到课堂教学结构这一根本上进行探究。

　　教学结构是由教师、学生、教材、媒体四要素相互作用形成的教学活动的稳定结构形式。在不同的教育理念、教育思想、教学环境、教学内容中，课堂教学结构是有所区别的，例如在以教为主的教学理念下，教学结构是以教师为中心；在同一门学科教学中，不同的教学内容可能会呈现不同的教学结构。

　　高校培养创新人才的目标，决定了传统标准化、以知识传授为主的教育理念已经无法满足实际需求，在这一理念下的以教师为中心的教学结构也需要进行变革，从“人灌”到“电灌”并不是教学信息化的核心目标和全部内容，而是要在构建个性、灵活、协作、探究、终身的教育体系中，发挥教学信息化促进教学结构变革进而提升教育质量方面的作用。

新时代教学信息化面临的挑战

　　进入新时期，我国全面开启建设高质量教育体系，提高高等教育质量成为当前一个时期的重要议题。教学信息化作为人才培养的一线阵地，面临以下挑战：

　　1.教学信息化需求发生了变化

　　从学习空间角度来看，互联网已经成为教育教学空间的重要组成部分，学习不仅发生在书本、课堂中，还发生在与他人互动协作、与有价值的信息源建立联结的过程中，人人都可以成为知识的生产者和传播者，“联通即学习、学习即生产、生产即传播”。

　　从学科发展角度来看，多学科交叉融合成为发展趋势，跨学科的知识体系、教学模式需要创新的教学信息化支撑。

　　从学生需求的角度来看，个性化、灵活化、情景化的学习需求不断增加，例如在2020年北京师范大学教育教学大讨论专题调研中，75.33%的学生认为，使用在线教学平台的最大优势是可自定步骤学习。

　　从服务范围的角度来看，教学信息化既要支撑校内教学实际需求、促进校内人才培养模式改革，又要面向社会服务，为构建终身学习教育体系提供支撑。

　　2.教学信息化工作机制缺少统筹

　　总得来说，大部分高校教学信息化业务工作分散在各个部门，教学信息化软件平台、课程资源建设、信息素养培养、课程教学管理等工作缺少统筹管理机制，不同部门维护不同教学平台、各自开展信息化培训的情况并不少见，教学信息化工作缺少顶层设计和统筹规划，缺少有效的应用推进机制。

　　3.教学平台、工具、应用、服务分散且不互通

　　教学平台、工具、应用建设分散，同质化、碎片化、孤岛化现象显著，入口不一、数据不通、标准不通、资源不通、功能老旧管理分散等问题长期存在，教学支持服务体系不够整合。

　　4.教学信息化的建设运行模式有待创新

　　教学信息化与其他业务信息化相比，具有明显的特点：

　　教学的多元化、多样性，决定了教学信息化不可能像管理信息化一样，具有相对固定的、规范的、普适的流程，统筹建设难度大。

　　教育产品、资源的供给多元化，使得教育应用动态多变，开发难度大。

　　教学对象的个性化需求，决定了师生需要个性化的教学服务支持，服务支持更加复杂、专业。

　　运维难度大，系统运维、内容运维、安全运维均面临较大的挑战。

新时代教学信息化的发力点

　　新时代，教育信息化应注意以下几点：

　　1.核心在“统”

　　统筹顶层设计，高校对教学信息化工作要有顶层设计和专题规划，将对教学信息化的认识提高到促进高校改革创新高度上来。

　　统筹工作机制，建立有效的决策机制和管理机制，明确各部门分工协作机制，构建畅通的沟通交流机制。

　　统筹技术体系，项目建设统一管理，在多元建设、多方投入的情况下，确保质量、标准、安全、运维等工作可管可控；各类应用入口统一、认证统一。

　　统一服务体系，建立一体、高效的运行服务机制，组建服务支持团队，统筹IT技术支持服务，提供一站式、全过程的在线课程资源建设支持服务，提供全方位、立体化的师生信息素养、教师专业发展能力培训服务。

　　2.基础在“通”

　　IT基础设施安全通畅，确保大量增加的多终端接入、直播录播、跨区互动、大规模协作、智能教学等应用具有良好的基础保障。

　　教学信息化各平台、系统、工具之间实现数据互通，逐步减少教学信息化中的信息孤岛、数据孤岛。

　　线下教学空间与线上教学空间的互通，在智慧教室、物联环境的基础上，将学习的时空数据、环境数据与线上的学习行为数据整合，打造线上线下融合的“互联网+教学”空间。

　　教学信息化与管理信息化的互通，实现教学信息化应用与信息化公共服务平台的对接，与教务管理系统、资源管理平台等深度整合。

　　实现高校与其他教育机构的互通，通过教学资源共享、学习成果认证等方式，逐步打通终身教育发展体系。

　　3.关键在“用”

　　建立有效的教学信息化应用推广机制。

　　推进教学模式的创新，全面普及信息化教学模式，分层分类开展混合式教学模式创新。

　　提升师生信息素养，让信息技术不仅成为生活的必需品，也是教与学的必需品。

　　建立一套质量标准，明确校内在线教学、在线课程建设、教学资源建设的标准和要求，规范引导在线教学行为，构建课程资源共建共享机制。

　　制定一套有效的激励机制，将教师开展教学信息化创新纳入教师专业能力培养体系，将学生在线学习能力纳入人才培养方案。第五，结合学校特色打造有品牌效应的教育产业，面向社会服务。

　　作者：刘禹（北京师范大学信息化建设办公室、信息网络中心）

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