日前中国选手在国际奥林匹克数竞赛中丢了第一名，引起舆论热议，关于奥数的是非一时再次成为热门话题。

　　因为奥数竞赛成绩在各级升学考试中具有举足轻重的作用，尤其是在小升初中的突出作用，奥数被严重功利化，出现了全民学奥数的现象，被专家舆论斥责批判，某教授甚至喊出：打到万恶的奥数！

　　伴随这片喊打声，奥数乃至数学都受到牵连，各级考试中，与奥数挂钩的一切都被逐渐淡化甚至明令取消，如高考的保送生与加分。批判奥数与功利性加分，有其道理，但我们不能因此就耽误甚至因此而影响了数学教育，更不能打击孩子学习数学的兴趣。

　　“奥数”是什么？其实没有一个标准解释，奥数这个概念实际只是借用了奥林匹克竞赛而造出的一个概念，名词。按资深奥数老师，高思校长须佶成的说法，奥数就是数学，是数学中一种演绎方式，思维，或者说数学的艺术。奥数，其本质，还是给数学特长或者有兴趣的孩子提供更多发展机会，竞赛只是其中成果的展示方式而已。但是与升学的挂钩，导致了严重的异化。

　　批判奥数可以，但祸及数学，就不应该了。随着对奥数的批判，已经放大到数学难度的批判，甚至对整个考试难度的批判，也直接影响了我国的数学教育，这就更不应该了。此次奥数竞赛是十余年来第一次丢了第一名，这本没有什么，只是，应该引起我们警惕的是我国学生数学水平的下降。

　　北京某著名大学的跟踪研究表明，近年我国大学生数学水平明显下降。著名数学家邱成桐的发现也印证了这一点：10余年前，“中国学生的学习成绩一般都在前1/3的”。但是，近10年来，来自中国的留学生，已经无法再在学业上，尤其是数学方面领先了，甚至出现了无法完成学业的情况。

　　数学是科学和技术的思维与表达的语言，科学是发现，技术是发明。也就是说，你有了一个发现或发明，如果你无法用数学的语言表述，就无法表达给公众，那就只能停留在你个人的发现与发明上，而不能上升成为学问。比如我们发现所有东西都会向地面掉下去，但是在牛顿之前，没有人能清晰地表达，是牛顿用万有引力来清晰地表达出来了，也就是用一个普适的公式表达了这个东西，于是，这就上升为一个理论了，而不仅仅是发现。

　　数学是让不可见变成可见，经验告诉我们鸟可以在天上飞，数学告诉我们飞机也可以在天上飞。这也就是为什么把数学称为科学之母的原因。无论什么发明或发现，只有用数学语言表达出来了，才能上升到理论层面。

　　倒退200年，是没有物理、化学这些学科的，他们都是从哲学和数学演化而来的。我们现在一谈到物理，就会说到牛顿三大定律，但是牛顿在当时，恰恰是一名哲学家和数学家，而不是物理学家。正是因为牛顿发明了微积分，用数学清晰地表达了物体运动规律等发现，发明，才奠定了他作为一个伟大的科学家，物理学家的地位。

　　随着现代技术手段的提升，我们有了很多新的发现，但是，因为数学学科的滞后，或者是因为发现者数学知识不足够，没有人能用数学语言去表达这发现背后的普适规律与规则，于是只能停留在经验上，不能上升到理论，从而直接影响了整体的科学和技术进步。

　　类似于我国高考的美国SAT考试考三个科目，一个是数学，一个是写作，一个是阅读。其实本质就是考察你的两种语言与思维能力水平如何。一个就是语文，即基本的思维与表达，另一个就是数学，即科学技术的思维与表达。我们的高考改革，保留了三个基本科目，语数外，如果把外语这种技能性语言剔除，还是考察两种基本的思维与表达能力，即基本的表达能力，以及科学的表达能力。从全世界去看，概莫能外，在中小学阶段最为强调的都是这两个基本能力。在一定程度上，数学水平的高低，也直接影响决定了我们人才培养的基本质量。

　　因此，无论奥数如何万恶，我们都不能因此忽视了数学这个科学之母的重要性，绝不能因此而影响耽误数学的学习与教学质量，因为，这将直接影响我们的人才培养质量，影响我们未来科学技术发展水平。