随着互联网时代的到来，网络媒体的发展培养了不少读者的“碎片化”阅读习惯，大大强化了阅读作为知识个体处理信息的能力。碎片化现象不但让阅读者细分呈现为碎片化现象，也引发了阅读个性化的信息需求，整个网络传播呈现为碎片化语境。碎片化已成为互联网时代社会发展的趋势，影响到社会的方方面面，碎片化是读者追求自我、追求个性的必然发展。

　　碎片化学习可分为对学习内容的碎片化，和学习时间的碎片化。学习内容的碎片化本身并不带来优势，优势在于碎片化后的有效利用给学习者带来的价值，这个价值来源于学习者的碎片化内容和时间的需求，而且这个碎片化时间需求是随着情境变化而变化的。

　　首先，碎片化学习灵活度更好。在分割学习内容后，每个碎片的学习时间变得更可控，提高了学习者掌握学习时间的灵活度；其次，碎片化学习针对性更强：在分割学习内容后，学习者可重点选择自己更希望学习的那部分内容；第三，碎片化学习的学习效率更高：在分割学习内容后，由于单个碎片内容的学习时间较短，保障了学习兴趣，在学习效率上会得到提高。

　　碎片化学习的学习效率高低也是分时段的。幼儿阶段主要是模仿为主，比死记硬背效率高，小孩子精力难以集中，要多利用时间的碎片化；约6岁左右记忆力逐渐增强，接受能力变强，课堂学习效率高，内容的碎片化有利于记忆和背诵；大约30岁后读书比上课更重要，读书学习效率高，时间的碎片化可以增加更多的阅读时间，内容的碎片化主要是适应时间的碎片化。年轻的时候碎片化学习可以灌输为主，上课比读书更有效。年龄大了以后，知识和阅历丰富了，很多情况下是智慧起作用，联想和感悟能力强，主要是利用碎片化的时间。（主编李志民）