结果显示：第一、二、三志愿的录取率为88％，其中第一志愿录取率为67.45％，绝大多数学生选到了自己所喜爱的院系

　　本学期末，山东理工大学公布了2002级学生选择院系的结果。在法学院学习一年后，王明洁如愿以偿地进入职业技术师范教育学院。她说：“是学分制改革给了我重新选择院系的机会！”

　　在山东理工大学，有3640名大一学生像王明洁一样，按一年来的学习成绩、兴趣、特长等自主选择了自己喜爱的院系。

　　结果显示：这次大一学生选院系，第一、二、三志愿的录取率为88％，其中第一志愿录取率为67.45％，绝大多数学生都选到了自己所喜爱的院系。

　　在全国率先实行按文理两大类招生

　　2002年9月，山东理工大学开始在大一新生中实施学分制改革。该校率先在全国打破专业界限，高考按文理两大类招生，在全国教育界引起轰动。

　　除音乐、体育、美术、外语等特殊专业外，该校2002级学生入校后不分专业。第一学年，学校按文理两大类设置公共基础教学平台，进行通识和素质教育，学校统一排课，学生可自由选择任课教师和上课时间、地点，全校统一考试，统一对教师进行教学质量评价。学年末，修满规定学分的学生，按学习成绩、志愿和规定办法自主选择院系。第二学年，学校设置学科基础教学平台，依然是学生自主选课选老师，学年末，再自主选择本院系的专业。第三四学年，学校按专业设置专业教学平台，按专业设置课程、组织教学。

　　这批新生一入校，就拿到了学校统一印发的《山东理工大学学生学习指南》、《山东理工大学本科培养计划汇编》，学校详尽介绍了各项培养政策，各院系及专业的课程设置及学分，师资力量及科研成果，还有任课教师的简要情况，让学生对学校和各个专业有所了解。学生可据此进行选课和选教师。

　　由于外国语学院、数学与信息科学院、物理学系3个院系对专业教学的要求高，不能纳入统一的大文、大理教学计划，新生一入学，学校就组织他们根据自己的爱好和特长提前自主选择这3个院系。开学后的前3天，520名新生成功选择了这3个系。

　　此后，学校组织新生进行选课，打印的学生课程表和教师课程表以及学生选课名单发到各院系。该校根据东、西校区和文理科特点，将课程表分为12个模块，每个模块包括2—480个方案不等。3000名理科新生和800名文科新生可以在2095种方案中选择一种适合自己的课程表。上课时间、上课地点、上课教师都由学生自己选择。一个学生最多可在288个方案中选择一个。

　　王明洁说：“经过一年的学习，我对教育学、心理学产生了浓厚的兴趣。我想今后从事儿童教育学的研究。尽管我的学习成绩排在上游，可并没有选经济、管理、法律等热门专业，而是选择了自己喜欢的职业技术师范教育学院。”

　　靠成绩换取选择的自由

　　张延美入校时高考成绩在班上倒数第一，她想学经济或者新闻专业，如果按照她当时的成绩，到其他学校根本就进不了这两个热门专业。经过一年的努力，她的成绩排到了班里第16名。“走进这所大学，我们就有了自己的奋斗目标，我认为自己是很努力的，自主选院系时，有二次高考的感觉。压力是大了点儿，但这给了我第二次机会和对未来的希望。”小张说，她的目标最终是广告专业。

　　在电脑的选院系程序里，张延美第一志愿选择了文学与新闻传播学院，第二志愿选择了经济学院。

　　大一学生选新的院系，理科学生有12个院系可以选择，文科学生有4 6个院系可供选择。学生根据自己的志愿将这些院系依次填报，学分多的学生优先选择，根据各院系的招生计划，选满为止。

　　该校教务处处长杜瑞成把这种方式形象地比喻成“挑房子”、“占座位”。他说：“大家排成一列长队，排队顺序（优先权）是固定的，选的时候按顺序一个一个来，轮到你了，那么按照你的志愿，第一志愿的院系有空位就安排到该院系，如第一志愿已满，第二志愿的院系有空位就安排到该院系，依此类推。”

　　优先权需要学生在第一学年靠实力说话。一学年来综合积分排名第一的理科“状元”李娟，高考成绩没有达到重点本科录取线，想报自己喜欢的管理专业力不能及。她说：“现在我选到了理想的院系———管理学院，也算是实现了自己多年的心愿。”

　　“大一新生劲儿挺足，都是脚步匆匆。平时观察到很多新生学到很晚才回宿舍，跟我们那一届很多人刚进校门就玩儿扑克还真不一样。”大三的小孙由衷地说。“竞争太激烈了，必须继续保持紧张的学习状态，否则想去的院系和专业就去不成了。”化工系一年级的邹捷说。

　　今天可以自由地学习，明天要靠学习成绩换取更多选择的自由，这种辩证关系让学生感到了压力，更产生了动力。“从紧张的高中到相对宽松的大学，很多学生一下子不知道下一步该往哪儿奔了，目标缺失导致放任自流。”心理学教师张爱莲说，“与此相关，一些学生对所学专业没有兴趣，又不能转专业，心理不能适应，有的干脆退学。现在我们的学生学的是自己喜欢的，通过努力将来还有更多的选择机会，心理障碍自然少多了。”

　　改革带来学校全方位变化

　　学分制改革不仅激发了学生的学习动力，也激发了教师上课的动力和院系建设的动力。

　　“学分制改革后，老师的压力大多了。压力主要来自两方面：学生根据教学质量给老师打分，分数低的就会被亮红黄牌，甚至是调离工作岗位。另外就是要保专业、招生。因为学生可以自由选择老师和专业，老师教学质量差或者竞争力不强的专业，就会没人选，那么你的课就失去意义了。”该校资源与环境学院的李涯丽老师说。

　　山东理工大学规定，一个教师的班不超过20人将不开课。对教师的上课质量考评，70％由学生打分、30％由院系打分，考评不合格的教师将被亮“红牌”，60—75分的被亮“黄牌”。连续两次被亮“黄牌”或一次亮了“红牌”将被调离教学岗位。这意味着教师再也不能端“铁饭碗”了。

　　为保证分数的公平性，一年级实行教考分离，从题库选题，流水作业改卷子，教务处统一负责。这样，教学效果、考试成绩都能体现老师的水平，对老师也是挑战。

　　教基础课的徐峰教授坦言，学分制改革促使教师必须改革自己的教学方法，使出浑身解数吸引学生，再也不是像以往那样安于现状了。

　　教务处教学管理科杜言利科长说，学生自由选择专业给学校提供了评价专业的第一手数据，对今后的专业调整具有重要意义。

　　这一改革带来了学校全方位的变化。与大文大理招生相配套的改革内容，除了选课制，还有导师制、实验室开放制、主辅修和双学位制、弹性学分制、重修制和按学分收费制。

　　不分院系、不分专业、自由选课，导致原有的班级功能弱化，这也直接带来了学生管理的改革。2002级学生入学后，为了便于管理，山东理工大学采取了虚分院系的办法，按照各院系招生计划及生源状况，暂将学生虚分到各院系，各院系按40人左右进行分班。学生宿舍先按各院系新生数分配到各院系，在第一学年末选择院系结束后，再做最后一次调整。

　　为此，山东理工大学提出了“学生管理进社区”的概念，学生公寓成为管理单元，公寓内设立了辅导员办公室，优秀学生干部被选拔担任公寓的楼长和楼层长。

　　这种改革绝不是赶时髦

　　山东理工大学党委书记、常务副校长范跃进说：“我们的改革应该说是做了深层次的利弊思考，既考虑到高等教育的弊端，又考虑到在培养学生方面的客观不足的现实，也考虑了我们学校的实力，这种改革绝不是赶时髦。”

　　应该说，目前填报高考志愿的方式依然存在一些弊端。填报志愿是在高考后近一个月的时间内完成的，学生的盲目性比较大。范跃进说：“以前，我们每年招收的学生在入学后大约有25％ 30％的人要求调专业。不调，学生对自己的专业没兴趣，调专业，整个计划就被打乱，因为那时是按专业、按班级培养学生的。”

　　大学一年级的所有学生都是一个教学模式，不分专业，这样就改变了过去进来就按专业培养的模式。范跃进说：“一年级的平台是个很深厚的平台，学生要想在三年级时读双学位，那么一年的课程不用重修了。为什么第二年选了院系还不分专业？仍是为了加强专业基础教育。如果前面基础打得不好，专业也就学不好。目前也有一些学校实行双学位制或主辅修制，但很困难，因为他们前两年学生的基础课不一样。”

　　一年级学生没有选专业的考虑，可以集中精力学习基础知识，拓展自己的爱好、兴趣和想法，同时为了避免出现应试现象，山东理工大学学生学年考核分分为学习成绩分（90％）和综合表现分（10％），分别由教学和学生管理系统组织考核。

　　改革是否成功要看社会是否认可毕业生

　　山东理工大学实施学分制改革一年来成效显著，但教学组织管理的难度增大，这也检验着一所高校的管理水平。

　　现在，只有2002级的4000名学生自主选课，3年后，将有4个年级的学生同时选课，选课又分为必选课、任选课、重修课、跨专业选课。因此，山东理工大学正在筹建选课中心，以适应大规模选课的需要。

　　教师组织教学难度增大。以前，课堂人数控制、收发作业、考核基本上以班级为单位，现在学生构成不以班级为单位，选课的学生甚至来自多个院系或不同年级。

　　实验教学组织难度增大。实行选课之后，一个班级的学生或选择一个任课教师的学生都没有统一时间可以安排试验，去实验室必须采取预约机制，这就需要延长实验室开放时间，需要更多的老师。

　　成绩管理难度增大。选择一个教师一门课程的学生来源于不同的班级、年级和院系，任课老师很难分头登录成绩。现在实行任课教师在网上向学校成绩管理中心提交学生成绩表，学生成绩网上公布。这次选院系，学校专门将学生的成绩进行公示，并允许学生复议。

　　教务处处长杜瑞成说：“这项改革到底是不是成功，要等到第一批毕业生走出校门，看他们是否成功，社会是否认可他们。”