网络化和终身教育的发展带动了网络教育发展，而网络教育中往往不能保证教学质量，这就需要我们对网络学习过程有一个科学而详尽的学习评价体系。什么是学习评价呢？学习过程评价主要是指教师通过搜集学生在课堂中的信息，对学生的学习状况进行判断和决策，并制订出最适合学生发展的教学计划的过程。无论是网络学习还是传统学习，学习评价都能对学习质量加以监督，帮助确定学生学习状况和为设计教学过程提供依据。而网络学习与传统的课堂学习又有很大的不同，例如情感交互缺失、合作交流减少等方面。这种情况下好的学习过程评价能够为远程教育者改进教学计划提高教学效果；能够更好地分析学生学习过程及对学习问题原因分析的相关信息的搜集和设计出问题解决方案都有重要作用等。综上所述，网络教育迫切地需要科学的、全方位的网络学习过程评价体系。

　　评价体系的设计思路与结构

　　网络学习过程评价体系由于自身的特点，需要坚持科学性与人文性的结合，突出全方面和深层次方面相结合的原则，还要注重自我评价、外部评价和系统评价相结合的特点。

　　评价标准兼具人文性和科学性

　　通过对早期网络学习过程评价体系的学习和分析，我们发现，网络学习过程评价指标基本分别侧重两个方向：一是强调传统课堂学习中评价学生的标准，评价结果能更好地体现出学习的人文性，但是有失网络学习的网络化这一特殊的特点；二是明显注重网络化的特点，但又丢失学习的人文性，毕竟学习的主体是人。因此评价体系既要合乎网络教育学习评价环境，又要合乎学习的人文性的评价体系的特点。通过将两个方向评价标准合并取优后再进一步扩展，并且进行深层次的分析设计。

　　评价指标构成

　　通过对不同的网络学习评价体系的合并取优，此评价体系设计成一级指标共六项，二级指标共十五项，三级指标共三十三项。

　　1.学习态度

　　(1)登录学习系统次数(登录时间<t的次数，登录时间>t的次数)，登录的次数能够证明学生进入学习系统，可以证明学生的积极性，但不能证明学生是否进入学习，要进行学习一定有一个最少时间t(t是进入注意阶段需要的时间)；

　　(2)在线学习的总时间(在线学习的总时间(每周)，每次在线学习>t的总时间(每周))，是单位时间内学习时间的总和；

　　(3) 作业完成比率(作业完成正确的比率，总的作业完成比率)，作业完成的情况和质量都可以说明学生的学习方法，包括：学习方法的选择(选择学习方法的个数(周期性检查)，学习方法选择的合理性(周期性检查))和学习媒体利用(学习媒体利用的种类个数(周期性检查)，学习媒体利用合理性(周期性检查))；

　　(4) 学习资源类型的采用(利用资源种类的个数(周期性检查)，利用资源的合理性(周期性检查))。

　　以上都是对学生学习多样化的赞扬。

　　2.交流协作

　　(1) 答疑和发言(答疑提问的次数(每周)，发表言论被浏览的次数)，是判断学生在学习中发现问题的能力，喜爱学习的倾向；

　　(2) 参加在线讨论的次数(参加在线讨论次数(每周)，参加讨论的总时间(每周))，整体判断学生的交流合作性。

　　3.资源利用

　　(1) 上传资源(上传资源的次数，上传资源被下载的次数)；

　　(2) 下载资源(下载资源的次数，下载资源的种类)，这都属于对于网络化远程教育系统的一个特点的支持。

　　4.学习过程

　　(1) 学习过程中的合理性(制定学习计划与学习目标的符合程度，阶段学习记录的内容与学习目标的符合程度)，更多是主观判断；

　　(2) 评价(自我评价，自我评价的合理性，教师评价，同学评价)，是从主观上判断。

　　这些评价指标能体现出人性化、人文化，当然也不能失掉客观现实。

　　5.学习效果

　　(1) 作业成绩(作业平均成绩，作业总成绩)；

　　(2)阶段测试成绩(阶段测试平均成绩，阶段测试总成绩)；

　　(3) 期终测试成绩。

　　由于现在的学习体制仍以考试为主要衡量标准，所以它的权重相对比较大。

　　学习态度、交流协作、资源利用和学习效果主要是根据网络学习的特点，以数据挖掘技术为基础科学性地进行学习过程评价；学习方法和和学习过程主要是根据学习的人文性的特点，以模糊论为基础进行人文性的评价。科学性与人文性相结合的三个等级的评价指标深化、全面、细致地对网络化远程学习进行评价。