“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱乡。数理化学样样有，连着知识大海洋。”7月上旬，记者在甘肃省张掖市农村中小学采访时，师生们这样描述通过卫星接收外地优质课程。

　　卫星教学收视点是农村中小学现代远程教育涌现的3种模式之一，自2003年教育部、国家发改委、财政部实施“全国农村中小学现代远程教育工程”以来，各地已经创造出教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机网络教室3种模式。

　　现代远程教育通过声光图像，使身在高山峡谷、密林深处、大漠戈壁的中小学生共享城市名校名师的教学资源，缩小了城乡之间的教育差距。

　　远程教育跨越城乡鸿沟

　　在甘肃省临泽县平川镇中学，记者随堂听了7年级地理课中“澳大利亚”一节。伴随教学的进程，教室内的电视机上播放着悉尼市壮观的歌剧院、堪培拉市的优美街景，模样奇特的袋鼠、鸭嘴兽，还有大群的绵羊在青青的草地上悠然地溜达……学生们聚精会神、兴致盎然地盯着电视画面。教师高维忠说，他课前利用远程教育资源把澳大利亚的主要城市、代表性动物、农牧业经济内容等下载好，制成了课件。

　　据教育部基础教育司司长姜沛民介绍，为规划、征集、整合及发送优质教育资源，教育部专门成立了基础教育资源中心，目前已经征集到的资源播出容量达1000GB，基本上覆盖了义务教育阶段的所有科目。其中人民教育出版社制作的配套教学光盘有2000多个学时，都已送到中西部22个省、自治区、直辖市的1000多个县；中国教育电视台每天播出11个多小时的空中课堂节目。

　　一些地方开发了具有本地特色的教育教学资源。陕西省征集到500多件优秀课例、课件。湖北省成立5个资源建设工作组，开发了空中英语课堂。新疆和西藏还自制了约1000课时的维吾尔语、哈萨克语、藏语教学节目。

　　按动键盘遨游知识海洋

　　“听说上课可以看电视，许多辍学的孩子又回到了学校。”甘肃省张掖市梁家墩镇刘家沟小学的负责人说，用上远程教育设备后，教师教得轻松，学生学得愉快、学得开心。

　　河南省安阳县城北小学的教师在讲《月光曲》时，让贝多芬的“月光协奏曲”响彻教室。“弯弯的月儿像条船，小小的船儿两头尖……”广西壮族自治区罗城仫佬族自治县桥头小学的教师一边讲课，一边在电视机上播放一个孩子骑在月牙中间的卡通画面，学生们学得津津有味。

　　甘肃省民乐县南古镇中心小学学生张燕南告诉记者：“通过教室里的电视，我们看到了许多外面的景色，看到了从来没有见过的动物，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”

　　孩子们充满稚气的笑脸，挂在脸颊的笑容，纯正悦耳的英语发音，运用远程教育的农村中小学教室里没有了沉闷，增加了欢乐。

　　张掖市党寨中学一名学生在日记里写道：“按动键盘，我们插上腾飞的翅膀；按动键盘，我们遨游知识的海洋。”

　　优质资源需要与农村实际对接

　　能否有效用好远程教育设备，是整个工程成败的重要标志之一。将光盘、计算机等手段熟练运用于自己的教学活动中，对于农村教师来说，是个不小的挑战。

　　“不会上网，就要下岗”，甘肃农村中小学教师中流传着这样的说法。压力也成了动力，教师们积极投身学习新技术的大潮。临泽县西柳小学教师曹希霞说：“开始用远程资源时，觉得有点难，现在好多了，有离不了的感觉。”

　　宁夏回族自治区教育厅厅长蔡国英说，自治区创建了“以一带五”、“一课两人上”的培训方法，就是1个骨干教师帮带5个教师，骨干教师协助学科教师同上一节课。重庆市教委副主任赵为粮介绍，重庆教科院、电教馆以及高校的专家共同组成指导组，培训和指导区、县教研人员。

　　据有关方面介绍，围绕“面向学生，走进课堂，用于教学”目标，目前已经形成国家、省、市、县、学校5级培训体系。

　　但是，我们应把应用中的困难估计得更多些，别让国家花巨资装置的设备成为摆设。除了操作技术外，如何将优质资源与本地学生需求实际对接好，顺利融入课堂教学，也并非一件轻松的事情。只有经过长期的探索，才能充分发挥远程教育的威力，以信息技术带动农村教育的现代化。