编者按：

　　南开大学新闻网上有一篇这样的文章，标题为《走进大陆首家TEAL教室，感受南开互动课堂》，正文一看，那更为奇妙：“一间教室，拥有6台投影仪、10块白板、10个摄像头，授课教师会不停穿梭在同学间，听课同学可以随时‘交头接耳’。”这就是南开大学物理学院的TEAL教室。为此，记者采访了南开大学物理科学学院副院长李川勇教授。下文带大家一起走进该课堂，看看与传统课堂有什么不一样的地方。

　　南开大学带你认识现代化的TEAL教室

　　TEAL教室进行本地化实现

　　《中国教育网络》：南开大学引入TEAL有什么样的契机呢？

　　李川勇：南开大学物理科学学院一直以来专注本科生教学改革，在2009年为建设“国家基础人才拔尖计划”——物理伯苓班时，调研了国外高水平高校物理学专业的教学，了解到MIT的TEAL教学模式。当时觉得TEAL与南开物理伯苓班教学改革思路有相通之处，2012年，我们申请得到经费支持并建设了“南开公能TEAL”教室。通过对TEAL的了解，我们觉得相比原有授课方式，其特点在于：师生互动性强、小组合作、同伴学习、自主学习、物理图像可视化等。

　　《中国教育网络》：你们引入TEAL教室的时候，有没有顾虑？

　　李川勇：当时最大的顾虑是TEAL模式如何中国本土化的问题以及中国学生对TEAL模式的适应情况。但我们当时认为这种新教学模式是有益处的，经过我们的努力也得到了“国家基金委的物理基地条件建设”的支持。

　　《中国教育网络》：你们是全盘引进，还是加以研发和落地化的改进，如果有研发，主要是哪方面的研发和新设计？

　　李川勇：依据TEAL教学思维，结合南开大学教学需求和当今技术条件，我们的技术团队对TEAL教室进行了本地化实现。具体方案为：

　　1.教室硬件方面全部使用国产视频数字矩阵并进行了二次开发，实现了将任意视频源（教师电脑、学生电脑、讨论白板、桌面演示摄像头）投射到任意的投影幕布，支持一对一、一对多和多对多的投射方式，并且支持触控电脑和手持设备控制方式。

　　2.南开大学基础物理实验中心为TEAL教室设计研发了多种演示实验教具及学生桌面实验设备。

　　3.引入了课堂应答系统（Clicker），老师可以在讲课中插入互动试题或者讨论题目，学生通过手机APP答题或利用小组电脑实现小组答题，将学生“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，教师随时掌握课堂教授效果。

　　随着对TEAL教室使用深入，迫使教师必须改变原有的备课方式，投入精力设计课程，包括课前的预习系统，课中的测试环节，课后的习题系统，答疑系统也需要跟进，这样才能保证TEAL的效果。在硬件设备上主要调整的是根据教师反馈优化教室总控的控制界面，增加更多的快捷操作方式。

　　《中国教育网络》：介绍一下教室和普通教室不一样的布置以及上课的特点。您认为，带给学生最大的不同是什么？

　　李川勇：上课时，学生围绕教师而坐，教师可以利用TEAL教室的“投影书写笔”功能自由书写公式及教案。在这里，每一位学生都能与老师近距离交流，360度自由转动的座椅也更加利于课上同学与老师的互动。小组讨论时，平均3名同学便可使用一块白板进行问题研讨，而教师也可在3秒钟内到达任何一名同学身边，为大家答疑解惑。讨论结束后，授课教师可以利用“白板讨论”功能将每个小组的讨论情况用摄像头投射在屏幕上，帮助同学们理解课程、分析结果。

　　根据教学的需求，TEAL教室设计布局如图1所示，有5张圆桌（圆桌兼具简单实验台的功能），每张圆桌可供2个小组（每3人1小组）6人使用，每个小组配备一台电脑。在教室四周间隔布置10块白板和6块投影幕布，10台高清摄像头分别记录每块白板前的活动。这样的布置保证坐在任何位置的学生都能够清楚地看到投影的展示，同时每个小组就近都有一块白板用于小组讨论。

　　教师桌位于教室的中央，是整个教室的控制中心，桌上配有触控电脑、实物投影仪、摄录演示台等设备。这样整个教室没有前后之分，教师可位于教室中任意位置，学生参与课程的程度均等。另外，在教室的一端做出一个准备室，用于存放与准备课堂演示实验器材。相比于以往传统教学的场景，一张讲台、一块黑板、一台多媒体以及上百人的大教室，TEAL教室具有其独特的优势。它让学生感到自己真的成了教室的主人，正像学生总结的：“我们自己讨论，自己作展示，自己讲解，这也加深了我们对知识的掌握和理解程度”。

　　总结起来TEAL的核心优势在于：一是现代技术在课堂上的应用，比如电脑、多媒体、互联网等；二是TEAL的投入和使用大大提升了同学们的学习兴趣，改变了传统教室中“教师主体”的固定模式，使学生真正变成了“主角”；三是能随时了解学生的进度，有效地控制课堂的进度；四是更加注重同伴学习和师生互动，同学之间的交流也更加热烈；最后是强调了学生课上的参与和知识的真正掌握。