案例3  “慕课界网红”武大思政课

　　武汉大学从2013年开始尝试慕课教学，2014年开始在国家级慕课平台“爱课程”上线课程，到2016年年底共上线29门课程。其中涉及到人文科学学部10门，社会科学学部8门，信息科学学部、医学部各4门，理学部3门。无论是从选课人数、开设课程数还是课程学期数都在“爱课程”网站上排名第二位。

　　武汉大学的思政课在上线课程中属于网红级别，并刮起了一阵高校思政风。第一季选课人数达88881人，这其中包括在校学生、在职教师、社会学习者，但主要以在校本科生居多。现在武大思政课第二季已经运行到第四周，截至目前，选课人数已达到5万多人。

　　课前，教师把课程任务和测验发布在平台上，学生需要及时完成，教师就可以通过平台反馈的数据基本了解学生知识点掌握情况，这样课堂上，教师就有依据地组织教学设计，组织相应的案例展示、讨论、讲解并安排更深层次的研讨。将刚性知识的学习放在课下完成，课堂上就可以省出时间讲解自己独创性和深层次的知识，让教师找到真正教学乐趣之所在。

　　在课程运营方面，武汉大学慕课课题小组运用互联网思维建立立体化的社区，比如建立并维护课程的公众账号、课程讨论区和QQ群。名为“武大思政课MOOC学习群”的QQ群是由马克思主义学院四个课题组共同负责运营和维护，十多位老师负责管理，目前已经有2000多人加群讨论学习。并在慕课讨论区设有“向老师提问”和“学员互动”两个板块，学生可以在这里提出问题，分享经验，老师则必须在24小时内作答。负责课程运营的老师会时刻关注讨论区，做好学习者和主讲老师的纽带。运营者需要及时和主讲老师反馈讨论区中学习者提出的问题，这样方便老师及时、充分了解学生学习情况。通过建立社群来建立老师与同学之间的强关系，既方便老师了解学生学习情况，学生也能积极参与到学习过程中。

　　目前，武汉大学全校还在制作30多门涉及不同学院、不同学科的课程。（整理：高锦）

　　慕课，给点儿时间加点儿互联网思维

陈训威  武汉大学马克思主义学院实验中心主任

　　不光是思政课慕课老师，其他学科的慕课老师，突然站在摄影机前讲课，多少有点不适应，有点儿拘谨。武汉大学马克思主义学院实验中心主任陈训威认为，这需要适应的过程。“我个人预测，在未来的两到三年时间内，支持慕课的短视频制作技术和成本会大幅下降。到时候，老师在课程设计上会更灵活和多样，适应整个慕课体系的状态也会达到一个理想的状态。”慢慢地，教师就会适应慕课的讲解方式，并会逐步运用到课堂中。武大将会制作更为细致的翻转手册，指导教师如何运用线上内容进行课堂设置。

　　慕课真正的价值就是线上与线下的结合，当以教师讲为主的课堂逐步转换为以慕课为基础的混合式课堂时，最重要的就是教师能够掌握学生的学习情况，根据实际情况有效地安排实践教学活动，这一点是在传统课堂上做不到的。

　　在课程设计方面，教学内容如何能够既有思政课课程政治理论的高度，又能接近学生的话语体系，是高校思政慕课老师一直在探索的问题。在这方面，武大老师在课程内容整合和形式上，都有突破性的想法。将知识点细化之后整合，建立知识点体系和图谱使学生建立起体系化的知识结构。并充分运用慕课的特色，精心提炼授课视频，以图片、录音、电视记录片等形式，在视频中插入测验，做到形式灵活，更加贴近年轻人的思维和语言习惯。运用互联网思维运营课题组，也是陈训威所强调的。“我们面向的是学生，要用互联网思维运营项目，用年轻人的语言体系组织慕课脚本。脚本质量作为慕课制作最关键的一环，关系到知识的传达，受众的感受和慕课制作周期。这其中，教师应该学会把知识碎片化之后，通过图谱等形式再次搭建起联系。”

　　未来武汉大学，还会在课堂的移动端中与慕课结合。“我们在课堂上就实现实时的交互，借助于一体化的工具，把交互内容记录下来，也会作为课堂考核、考评的依据。”陈训威说。