你有听过一秒内就能完成数据信息采集的人体三维扫描仪，可以帮助近视者看清世界的可穿戴近视防控设备，还有可以实现远程监控服务的机器人，这些新奇的创意产品，都出自最近刚刚落幕的首届“互联网+”大学生创新创业大赛，让我们见识到了90后大学生的奇思妙想与创新活力。

　　近年来，屡创新高的大学毕业生数量，年年都是最难就业季的境况，越来越多的大学毕业生开始尝试自己创业，对很多大学生而言，从“找饭碗”到“造饭碗”，是一个顺应历史潮流的划时代转变。但是，由于种种原因，大学生创新创业意愿并不是很强，而最终选择创业的更是少之又少。据数据显示，全球大学生创业中，美国大学生成功率最高，接近20%，而我国大学生创业成功率只有3%。因此，如何为大学生播撒创新创业精神的种子，同时也给正在进行创新创业的学生支持与帮助，让创意形成产品，最终落地开花，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要。

　　近日，教育部印发通知，要求所有高校对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。据教育部的要求，高校要对有创业意愿的学生，开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生，开展企业经营管理类培训。在创业方面，教育部要求，高校要通过多种方式和渠道筹集资金，扶持高校学生创新创业。这是从国家层面对大学生创新创业给予的有力引导和支持，也是深化高校创新创业教育改革，培养创新创业精神和人才的有效途径。

　　再看看高校，最近由137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成的“中国高校创新创业教育联盟”在清华大学成立，吹响了加快培养创新创业人才的“集结号”。同时，一些高校也迈出了先行的步伐，不仅率先开设了多门创新创业课程，还专门建立了大学生创新创业活动中心，设立创业基金，为大学生提供“创新—创业”完整链条的全程服务……可以说给正走在创新创业路上的广大学子带来了巨大的鼓舞。

　　那么在国外，又是怎样进行创新创业教育的呢？实际上，早在20世纪早期国外创业教育就已开展，很多院校的创业教育都形成了自己的特色，并且取得了良好的教育成果。借鉴国外高校的成熟经验，或许能为我们的创新创业教育提供一些参考。

　　在英国的谢菲尔德大学，非常重视培养学生的“创业能力”，无论他们将来选择哪种职业道路都对其成功非常有必要。谢菲尔德大学要求所有学生都要学习创业教育课程，该校的创业教育分为课内与课外，课内的创业教育会在特定学科学习中把能力发展进行情景化模拟，使学生获得创业能力的锻炼；而课外的创业教育则主要是通过“USE”（University of SheffieldEnterprise，谢菲尔德大学创业）为学生提供更多创业实践的机会，加强学生的创业能力与技巧。

　　美国大学主要通过开办创新创业课程和学位项目，提倡体验学习和应用学习的途径促进学生的创新创业。很多美国大学都颁布了鼓励学生创业的政策，包括成立专门的办事机构以支持全程创业，制定创业人员使用研发实验室和科研设施的规程，成立创业基金或种子基金，制定灵活的人事政策，给予研发人员专利费用返还或奖励政策，开展创业培训。

　　总结国外高校创业教育来看，创新创业教育不是一两门课程就能解决的，必须融合于大学教育的整体之中。尤其创新创业教育中的创业实践内容，更不能被限于课堂学习中，而是要将创新创业教育植根于真实世界中，使学生进一步巩固所学的书本知识，激发创新创业欲望，提高所学知识和技能转化为实际运用的能力，进而全面提高创新创业所需的综合能力。