一体化教学的内涵

　　一体化教学的核心理念是将理论教学与实践教学合为一体。具体地讲，就是围绕职业教育人才培养目标，将教学资源、教学手段等方面进行系列整合，如教室与实验室(实训、车间)的合一、教师与实训指导教师(工程师或技师等)的合一、学生与员工的合一、作品与产品的合一、教材(理论教材与实践指导教材)的合一，体现了现代职业教育倡导的教、学、做的合一，围绕掌握相应的理论基础的技能人才培养为核心，进行一系列的改革。

　　一体化教学的改革对教学内容、教学手段，教学方法、教学设施等方面提出了更高的要求，要求教师的上课过程必须有机融合理论与实践，而不再是简单的理论说教与动手操作。现代教育技术在教学中的应用体现在真实教学环境与虚拟教学环境的合一，将体现工学结合的知识点借助于文字、图片、动画、视频、虚拟、仿真等灵活多样的形式展示给学生，通过现场展示、边教边学、边学边做、自主预习、在线学习与互动等多种形式组织教学，全方位为一体化教学服务。

　　发挥作用

　　构建支撑环境

　　为了使现代教育技术在教学中发挥应有的作用，我校在院级领导的直接领导下，在教学中心、实验中心和各系负责人分工协作下，采用“清华教育在线(THEOL)”网络教学综合平台构建数字化虚拟教学环境，支持师生进行个性化的网上辅助教学，对校内外的教学资源实现了有效的整合。该平台已经平稳运行了2个学期，建成的网络课程共有634门，在网上共建有41门精品课程，33门精品课程参与了2009年精品课程的校级评审，教学资源库中的资源总量达19739条。技术系统构建之后，我们需要采取各种教育技术服务措施来推动数字化教学支撑环境在教学中的应用。由于THEOL平台在支持校企合作共建课程方面能够弥补传统教学在时间与空间上的不足。因此，我们借助该平台来推动网络课程的建设。

　　开发多媒体项目教程

　　我校在课程开发、实训指导教程开发、操作规程开发等方面，围绕人才培养能力目标要求，紧扣项目教学内容，充分利用现代教育技术的各种手段，开发多媒体项目教程。在示范性的操作、工艺流程、各种原理和机理的展示等方面，尽可能直观地利用图片、视频、动画等形式，结合实际的设备或真实的场景，进行展示。如针对某一教学任务或教学场景，将操作标准、要领、技巧及考核标准制作成多媒体教程，并通过网络发布。课前，学生可以在通过网络进行预习，形成直观的印象，带着明确的任务进入一体化教室。教学实施过程中，多媒体教程可以指导学生的现场操作，缩短教师的指导时间，提高设备的利用率，真正做到“边讲、边学、边做”。学生在强化训练中，还可以在一体化教室点播自己需要的示范案例，指导自己的操作，满足个性化培养的需求。多媒体教程可以直观地将行业内优秀的案例、场景带到学生面前，拓展学生的视野。

　　展现团队力量

　　适合一体化教学的多媒体教程的开发，将涉及到专业理论、生产实际、多媒体技术、教育理论等多方面的知识，所以必须依靠团队的力量，才可能做好。只有形成以专业教师为核心，企业工程技术人员充分参与，现代教育技术人员、平面设计人员、计算机工程技术人员配合开发的团队，开发工作才能进行得又快又好。若由专业教师自行开发多媒体教程，大多数教师将受技术、信息、知识面、时间等多方面的限制，难度很大。开发工作还可以充分利用校外生产企业与媒体制作公司的力量，按照教学与岗位培训的需要，进行横向的联合开发。专业资源库的建设是一个系统工程，应该面向整个社会，加强校际、校企之间的交流，收集业内同行的素材，充实到教学中。

　　利用虚拟和仿真技术

　　虚拟车间、虚拟工厂、仿真操作在职业教育中发挥着重要的作用，并不仅仅是真实操作的补充，而是相辅相成的重要环节。充分利用虚拟仿真技术有以下突出的优势：一是可以减少设备的投入，降低教学消耗，达到提高教学质量、降低教学成本的目的；二是将不具备环境或破坏性的一些实验实训教学环境搬到课堂，在某些特定的专业教学中起到不可以替代的作用；三是借助于仿真软件进行设计与调试，可大大降低真实设备操作的风险与数量不足的压力；四是将真实生产流水线中的某些封闭的流程与工艺直观地展现在教学过程中，这更有利于学生的理解。

　　创造自主学习的环境

　　我们应该充分利用网络技术，开发网络课程，建立丰富的网络教学资源库，满足学生自主学习的需要，并搭建师生之间、学生之间、校企之间的在线学习与交流支撑平台。这种开放式的办学方式能够使学生有效地利用社会信息资源，拓展学生的知识面，养成良好的学习习惯。

　　搭建校企业管理平台

　　在网络开放的环境下，我校针对合作的企业开放学校的资源库，共同建立终身学习的行业育人体系，让企业工程技术人员与校内师生在同一平台内无障碍地交流，直接参与校内的人才培养，为企业参与职业院校育人提供便利，实现企业工程技术人员在教学、科研、人才培养等方面的协同工作，并搭建校企协同工作育人平台，使校企在同一平台实现对学生校外生产性实训与顶岗实习过程的管理与质量控制。

　　整合信息资源

　　为了方便教师与学生的交流与学习，消除不同应用系统而造成的信息孤岛，应搭建一个能够整合教学资源库、网络课程、教学信息、精品课程建设、在线辅导答疑、课程建设、虚拟仿真等应用的综合教学平台，实现真实教学环境与网络教学环境的有机整合，实现各功能模块的身份统一认证，在同一平台下，便于专业教师、在校学生、企业人员、社会培训人员等不同身份的访问控制与管理， 实现无障碍的沟通与交流，创造一个教师方便工作、学生方便自主学习的数字支撑环境。

　　进一步措施

　　从总体上来讲，我校数字化教学支撑环境已经建成并初见成效，为了保证平台持续、快速地发展，我校将采取以下措施进一步推动平台的应用：

　　1.做好平台课程数据标准化，实现教务接口

　　THEOL平台与教务的接口已成为当务之急。我校将一方面做好教务管理系统现有数据的规范化工作，另一方面做好平台与教务的接口，将课程数据同步到教学平台中，为今后的网络教学的开展创造积极条件。

　　2.重视“校企合作”特色课程的建设

　　目前已经将合作企业的兼职教师注册到平台中，因此我校将尝试建设一批校企合作模式的网络课程。

　　3.制定行之有效的平台应用推动措施

　　目前平台中的网络课程建设具备了一些内容丰富的课程。因此，我院将开展一次对优秀网络课程教学的评审奖励活动。具体方案在参照其他院校的评审标准的基础上，根据我校的实际情况制定出一套标准。

　　4.推动“精品课程系统”的深入应用

　　THEOL中包含的 “精品课程建设与评审平台”子系统，是集课程申报、制作、评审、研究与管理于一体的课程共建共享支撑平台；它可以及时发布精品课程的动态信息，支持网上评审，将教师从繁琐的课程网站建设中解脱出来。

　　目前精品课程系统共有41门注册课程，其中共有33门课程参与了2009年校级精品课程的申报，并取得了很好的建设效果。教师已经能够熟练掌握精品课程的应用方法与技巧，接下来将继续引导教师提升精品课程内容建设水平，分享精品课程建设的成功经验。

　　5.加大网络教学资源的建设力度

　　我校将立足校内特色资源的建设，特别是面向我校示范校建设计划中的重点专业如纺织等建设专业性资源库，支持校内教学，并为校外相关行业提供资源服务。

　　虽然我校图书馆已经有《名家讲座》资源，但是专业针对性不强。因此，我们将在网络教学资源库中加设“专业讲座资源”，将搜集到的适合本校师生的专业讲座资源统一放到资源库中。另外，还将设置“优秀毕业论文或毕业作品库”，增强学生自身资源建设的积极性并提高这类资源的利用率。

　　(作者单位为山东科技职业学院)

　　来源：《中国教育网络》2009年09月刊