美国Marist College是一所综合性文科学院，坐落于纽约州，从1998年开始提供在线教育方式，目前有六个专业提供完全在线的学习方式，有超过100个独立的在线课程。而提供在线教育方式的支持软件则是Sakai，它使虚拟化学习环境更加受到学生的欢迎。

　　Sakai取代落后软件

　　到1990年末，Marist College自主开发的基于计算机网络的标准化学习与管理系统已经不能满足发展的需要，学校决定用一个新的系统取而代之，这样，通过密歇根大学、印第安纳大学、斯坦福大学、麻省理工和加州大学的共同研发，Sakai诞生了。

　　美国Sakai 基金会董事局主席Joshua Baron认为，Sakai不仅仅是虚拟学习环境软件，也是开源开发模式，还是Sakai社区。对于当代教师来说，Sakai是一个神奇的工具箱。

　　据悉，Sakai软件基于教育社区许可证(ECL)发布，该许可证是Apache license的变体。Sakai可以免费获取、使用、拷贝、修改、合并、出版、重新分发和对其新工具采用其他许可证，仅仅需要包含Sakai的版权通告和声明在内即可。不过，由于许可证的条款规定和Sakai基金会对软件和商标的所有权，Sakai不可以被向其他实体售卖。

　　据Joshua Baron介绍，Sakai有专属基金会，Sakai基金会管理和保护知识产权，提供基础设施和少量员工，协调设计、开发、测试和发布软件，宣扬开源和拟定开发标准。Sakai基金会的会员超过100个，每年每个会员缴纳1万美元会费，用于支付员工的薪水、项目协作和推广活动等方面的费用。

　　从教到学的质变

　　Sakai使教学模式发生了转移，把以前的讲授模式转变为现在的合作学习，这是Sakai的一项创新。
　　Joshua Baron针对同一项学习，分别举了讲授学习与合作学习的事例。在同一个犯罪案现场探查中，通过调查撰写法医报告。讲授学习通常会把班级分组，每个角色只做自己分配的任务，完成各自任务后撰写法医报告；合作学习在分组的时候则将有经验的同学和新手相结合，在完成各自任务的时候允许相互合作，共同工作，合作学习为每组分配一个独立的Sakai项目站点，用于小组管理他们自己的协作空间，支持内容共享和交流，模拟工作场景中的协作，整个小组通过共同的分析用Wiki撰写可编辑的法医报告。

　　结果显示，合作学习很大程度上提升了学生学习的积极性，增加了学生在课程中的互动，并且大部分学生认为合作学习帮助自己加深了对学习内容的理解，在学习上也更加乐意相互帮助。

　　Sakai3将走国际化路线

　　Sakai2.x已经成熟并且满足当下需求，但是技术总是在不断向前发展，所以Sakai3即将浮出水面。
　　在“传统”学习管理系统中，仅有一部分资源被看作是内容，讲义被看作是内容，讨论贴子则不被看作是内容，并且内容被组织放在课程站点内，难以分析，收集和获取内容。

　　Joshua Baron表示，将来的Sakai 3会把所有的东西当作内容，包括讨论帖子、提交的作业和试题，并且可以标记、检索、链接、携带、共享以及容易查找。同时，Sakai3将在共享数据和国际化方面下足功夫，成为能够定义系统级语言包，能够为widgets定义语言包，能够使语言信息包以JSON格式封装的强大软件。

　　来源：《中国教育网络》2010年6月刊