实验教学是高等学校教学体系的重要组成部分，它与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相对独立、相互依存、相互促进的教学体系；实验教学对提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用；实验教学基地也是全面提高学生素质，发现优秀人才的最佳场所，特别是实验教学过程中不仅可以培养学生“求是创新”的科学学风，还可以培养他们的团队精神、协调能力、环境意识等基本素质。为培养基础扎实、知识面宽、适应性强、具有创新能力的高素质人才，必须加强实验教学，不断深化实验教学改革。

　　创新国家的建设就需要有创新人才的培养机制和创新人才。高等学校在国家创新体系中有着重要的地位，因为高校是我国培养高层次创新人才的重要基地，也是我国基础研究和高技术原始创新的主力军之一，还是我国解决国民经济重大科技问题、实现技术转移和成果转化的生力军。在教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。支持学生参与科学研究，强化实验教学环节。因此，我们要充分认识到实验教学的本质是一种创新活动。创造性的实验教学是一种以人为本的教学模式。

　　创新人才应具备的能力

　　创新人才就是具有创造能力的人才，就是能够以其本身所具有的创造性的活动，创造出新的物质和精神成果的人。总的来说，创新人才应具有以下能力：创造性思维、创新意识、创新技能。

　　创造性思维是智能发展的高级形式，是创新人才应具有的核心能力。培养具有创新能力的人才必须从创造性思维培养入手，要有敏锐的观察力和丰富的想象力，善于捕捉新事物、善于联想既有较强的发散思维的能力，又有聚合思维的能力。大学生随着知识和技术、经验和阅历的不断汲取和积淀，想象、思维能力都逐渐丰富和提高。

　　创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力。大学生的特点是对事物和知识充满好奇和创新的动机，喜欢刺激，不安于现有的状态愿意以其特有的热情、精力投身于创新事物的开发和创造；用敏锐的视角发现新事物，用真挚的诚意去创造新事物；能够利用所学知识，发挥自己的年龄特长，并且利用各种有利条件，综合起来去创造。

　　创新技能，主要是指信息加工能力，提出新问题善于解决新问题，从而推动事物向前发展的能力，动手能力和操作能力，熟练掌握各种新方法的能力，逻辑思维与形象思维相统一的能力，创新成果的表达和表现能力，举一反三，触类旁通的迁移能力。