疫情期间，新疆有序推进“线上课程”录制、播出工作，有力保障了全区中小学线上教学工作。自治区线上教学相关课程录制工作于2月2日起全面启动，2月17日~4月3日期间，按照《全疆中小学线上教学课程表》安排，在新疆教育电视台、新疆基础教育资源公共服务平台、新疆教育科学研究院官方网站等媒体同步播发。

　　相关数据显示，截至4月3日，自治区累计录播小学四年级至高中三年级的“线上课程”1152节；自治区“线上课程”累计收看约1.24亿人（户）次。此外，有1.39亿人（户）次通过收看教育部空中课堂及其他教育资源开展“线上教学”。全区日均“在线学习”人数263.81万人。

推进录播工作，规范操作流程

　　1、做好前期准备

　　接到“线上课程”录播工作任务后，自治区结合实际，迅速研究制定了《“线上课程”录播工作方案》，第一时间成立了“线上教研工作领导小组”。

　　教育电视台成立工作专班，一方面对电视播发系统进行全面检修与维护，建立备播系统，协助第三方媒体完成转播测试，确保播出安全；另一方面对新疆基础教育资源公共服务平台、教育科学研究院官方网站进行了升级维护，上线点播应用、拓展部署备用系统、组织并发压力测试、设置超限访问分流提醒，全面提高网络平台承压能力。同时，依托各地教育行政部门，提前着手，通过网络问卷等多种形式，对学生线上学习基础条件进行摸排，实施分类指导。

　　2、组建录播团队

　　自治区充分调动各地（校）教研力量，遴选组建学科专家团队，参与录制的人员近千人。各专家团队根据2020年春季教学计划，通过网络开展在线集体备课，指定团队1名教师完成录制工作，整个过程教研员队伍和视频编辑团队的全程参与协助，确保录播工作平稳有序，顺利推进。

　　3、制定了《居家线上录课工作流程》

　　对课程内容选定、课程录制流程等做了严格的规定，同时明确了资源初审、复核、政审等规范操作程序，严格按照教育教学和广播电视行业播出程序与要求，把好政治关、科学关、质量关，确保所有课程政治导向正确，体现立德树人理念和课程标准基本要求。

打造各类专题，扩大课程覆盖

　　考虑高三年级的特殊性和教学紧迫性，自治区及时推出针对高三年级学生线上“专题教学”居家学习课程，供高三年级学生自主选择使用，有效解决了部分农村和边远贫困地区优质教育资源缺乏的问题，对确保全区高考质量和教育系统安全稳定具有重要意义。

　　自治区充分利用网络平台推出“防疫专题”栏目，同时开展了“居家创意活动作品征集”等丰富多彩的线上活动，将防疫知识、战疫先进事迹教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在线学习，增强了学生爱党爱国爱社会主义的思想感情。

　　利用微信公众平台每日推出学前、体育与健康、艺术等活动课程，丰富学生居家学习生活内容，引导学生开展体育锻炼。教育电视台在国家、自治区广播电视总局的指导下，全面参与“众志成城 共同战疫”公益展播活动，编排播出《出彩新青年》《我们的田野》等纪录片，播出防疫公益广告，积极扩大宣传影响。

　　在多方的关心、支持与协调下，线上教学相关课程在3个教育自有平台同步按期播发，新疆广电、移动、电信、联通四家运营商也开通了网络电视教育专区，同步提供相关课程的线上点播功能；新疆广电系统“村村通、户户通”工程同步进行小学阶段课程的播发；部分地、县广播电视台根据节目安排，进行课程转播，并利用所属App提供点播服务；个别地（州、市）电视台还开通了专门频道，全力支持“线上课程”的覆盖播出。

存在的突出问题

　　1、条件保障方面

　　“线上教学”是教育系统应对疫情突发事件的一种全新尝试。“线上教学”开展前期，各部门在工作机制、团队建设、基础设施、播发途径等方面做出了积极探索，依托专业人员全勤保障与备播系统辅助支持，基本满足了全区427万中小学生“线上教学”根本需求，但播发系统承压不足，存在一定的安全隐患。同时，现有专业技术力量相对薄弱，为“线上教学”提供信息服务和技术保障能力较为有限。

　　2、内容质量方面

　　“线上教学”在疫情防控期间较好地回应了家长和社会关切，对教育系统安全稳定具有重要意义，受到全区各地（校）特别是优质教育资源缺乏地区广大师生的热烈欢迎。

　　但由于缺乏有效的“教学互动”等形式，“线上课程”内容只能以教学资源的方式呈现，供学校和师生自主选择使用，无法完全替代学校课堂教学。

　　3、服务效果方面

　　自治区“线上教学”仅提供了小学四年级至普通高中三年级的部分课程，且依托现有电视和网络等信息化手段，尚无法实现面向全区师生的线上教学全覆盖。

　　各地（校）组织观看和家庭配合程度的差异性，以及在线“解惑答疑”“课后辅导”跟进程度的不同还将导致学生学习效果参差不齐，“线上教育”环境下，地区教育教学差距不断拉大。

　　4、家校适应方面

　　学校和教师在面对疫情延迟开学，居家线上教学组织管理工作中缺乏经验，线上教学与正常教学的差异性估计不足。

　　学校和教师的主导性弱化，家庭教育的差异和学生的意志，自主、自立、自律意识决定了对“线上课程”资源使用的效率和学习的效果，不同家庭学生居家生活质量差异性较大。

下一步的工作考虑

　　首先是提升保障服务能力

　　协调广播电视、融媒中心等部门，支持新疆教育电视台扩大播出覆盖面。加快各地教育信息化基础建设，保障电视、网络、卫星传输等共享链路，拓展教育资源共享应用服务，扩大优质教育教学数字资源共享。

　　通过线上培训等方式，提升电教系统专业技术人员线上教学信息服务和技术保障能力。加强交流合作，吸引信息化企业参与，拓展教育教育资源，丰富软件功能应用，提升线上教育质量。

　　其次是扩大优质资源共享

　　多方收集“线上课程”播出后的反馈意见，针对性组织开展“线上课程”实效性研究，适当调整授课内容和课堂结构，强化“线上课程”导向作用。

　　不断提高录播课程质量，推出更多符合居家需求的优质线上精品课程，持续为自治区中小学推迟开学期间“停课不停教、不停学”保驾护航。

　　结合自治区数字教育资源需求，做好建设规划，保障优质数字教育资源供给。全面总结线上教学经验成果，推广典型案例，持续拓展电视媒体、网络平台、卫星传输链路，扩大优质教育资源共享。

　　第三是发挥教研指导作用

　　有效开展教师网络研修，充分利用教学能手培养工作室等平台，围绕如何提高线上教学质量等专题，组织开展线上观课、集体备课和二次备课等活动。

　　有针对性地开展面向全疆的“基于课程标准的备、教、学、评一体化”网络教研活动，层层组织和开展教师线上培训、教研活动，对新学期教学衔接工作给予专业指导。

　　加强家庭教育和家校沟通指导，形成教育合力。指导学生保持良好心态做好防疫工作，科学合理安排起居，制定个性化的作息时间表，自主学习实践锻炼，培养良好习惯和适应能力。

　　各学科要加强学生学法指导，了解学生状态，及时跟进调整。组织开展开学后课堂教学与线上教学有效衔接研究，为自治区中小学复课后教学工作的平稳过渡提供专业化的教学指导、服务。

　　整理：中国教育和科研计算机网