对聋生的思想品德教育应实现五个转变，即由以往的经验型、表面型、放任型、防贼型、救火型管理向理论型、贴近型、制度型、教育型、预防型管理的转变。1．由经验型向理论型转变从广义的角度讲，学校的职能是管理育人、教书育人、服务育人，每一个教职工都要从不同角度对学生进行教育，都可称之为德育工作者；就狭义方面讲，德育工作者包含有专、兼职思想品德课教师、政治课教师和德育工作人员，学校的管理人员。由于多种原因，相当多的聋校思想品德课是由主课教师兼任，因而把思想品德课上成了语文数学课或自习课，聋生的政治思想教育事实上仅由德育处几个同志来承担，而这些同志往往又忙干事务，满足于用老经验办事，使聋生德育工作在一种低层次上重复，影响了教育质量和效果。可喜的是近几年来，聋校广大德育工作者已经自觉地由经验型向理论型过渡，从不同侧面对新时期聋校德育工作进行了探索。河南省教育学会豫北特殊教育专业委员会在连续两届论文评比中，都收到了大量的这方面的高质量论文，有的从和普教的对比上谈了特校德育工作应处理好的各种关系，尤其是是非观和价值观教育的关系；有的从深入研究受教育对象的特点出发，对聋校德育教育的目标定位和实施途径提出了自己的看法；有的则从领导机构、课程设置方面强调要设立专职课教师，开设劳动课、心理健康课，法制讲座。这些方方面面的论述，拓宽了聋校德育教育的思路，真正做到了“德为先、育为主”。由此看来，经验型向理论型转变是特校思想品德教育科学化的必然趋向。2．由表面型向贴近型转变德育工作如果浮于表面，就永远不可能和聋生产生真正的共呜。德育工作者深入学生不能只局限于课堂，更重要的是要深入食堂，深入宿舍，从方方面面去体察其思想；关心其生活，帮助其解决困难。1999年冬季，突降大雪，有的聋生未带棉衣棉鞋，冻得瑟瑟发抖。校长和老师把自家孩子穿的棉衣棉鞋拿给学生穿，冒雪赶来的家长感动得热泪盈眶。聋生在这儿不仅感到了集体的温暖，也知道了该如何帮助、关心、爱护别人。新人校的聋生晚上睡觉害怕，老师陪他们睡；半夜聋生病了，老师背着他们上医院；有的学生辍学，老师和校长亲自到家动员，减免其学杂费，提供助学金，让其完成学业。贴近型教育使我校师生水乳交融，思想品德教育真正做到了以理服人，以情感人。3．由放任型向制度型转变相当一部分聋生家长在同情可怜自己孩子的同时，自责和内疚也时有表露，所以在物质生活上往往给孩子尽可能多的照顾，无形当中养成了孩子任性、骄横、自私、懒惰等各种毛病。部分教育工作者由于教育观念落后，对聋生无原则的照顾和迁就，使一些聋孩子变成了被“宠坏”的人。近年来，我校注重学生家长会的质量，发挥家庭、社会、学校三位一体的作用，使聋生的思想政治教育立体化、多层面。在学校教育中，形成了德育工作者为主力军、全体教职工齐抓共管的局面，以日常的行为规范养成教育为主，辅之以法制教育、劳动教育等，使德育工作逐步向制度型转变。我们的做法是，首先狠抓常规训练，使培养目标明确。每周的教育活动和常规训练要求是学生行动的准则。其次，常规评比形成机制。通过早读、间操、路队、午休、卫生、晚自习等常规评比，培养了学生良好的日常行为规范。4．由防“贼”型向教育型转变聋人由于听力损失造成了语言缺陷，对事物间的关系难以斑解，认识问题片面，且心理平衡度偏低，认为“你有，他有，我也应该有”，就把别人的东西“拿”来据为己有。对于那些已沾染上“小偷小摸”坏毛病的学生是整天像防“贼”一样提防他们，还是不失时机地进行教育？学校坚定地选择了后者。首先，通过课堂教育这个主阵地，发挥品德课老师和政治老师的主导作用，提高聋生辨别是非的能力；其次寓教育于各种活动中，既寓教于乐，又符合聋生模仿力强的特点；第三，加强法制教育。请市区公安分局副局长到校进行法制讲座，组织聋生参观法制闺片展览，并到劳教所请失足青年进行现身说法，学牛们认识到聋人和正常人一样，既受法律保护，同样也要承担法律义务，对其心灵是一次震撼，加强了他们的社会责任感，也有力地规范了其个人行为，收到了很好的效果。5．由“救火型”向预防型转变德育工作者要管理在前，教育在前，预防为主。首先要由德育处对全体学生排查摸底，深入调查，建立个人档案，对心理不健康的学生，特别是有不良行为习惯的学生要重点掌握；其次，在此基础上对其进行重点教育，如开展个别谈话，创造条件让其多参加集体活动和公益活动，发现闪光点及时表扬鼓励等，消除其自卑心理，培养其劳动观念和集体意识，使其自觉改正不良习惯；第三，对特殊时间、特殊场合加强管理。宿舍、食堂容易引发学生的争端和不满，吃饭和睡觉时间又是学校管理力量相对薄弱的时候，德育工作者、生活老师此时的责任特别重大，不可掉以轻心。双休日、节假日、离校前夕也是聋生思想波动较大的敏感时间。我校专门购置了电教设备，给双休日、节假日不回家的学生放有教育意义的电视录像，并配置了篮球、乒乓球等体育器材，使其有活动的条件、娱乐的条件，免去了孤独、忧郁之苦。学生放假离校前夕，校领导加强值班，深入聋生中间谈心，同时生活老师也加强了管理，消除了学生焦虑、等待、兴奋等不安心理，使最容易出问题的时候平安无事。预防为主就是管理和教育的超前到位。
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