中国教育

　　教育部决定在北京、天津、上海、江苏等10个省区市试点，在音乐课程中增加京剧教学内容，引起了社会的广泛关注。教育部将京剧纳入义务教育课程，是对中华民族优秀传统文化的保护和传承，可以让孩子从小就认识到京剧之美，培养他们对京剧的鉴赏力。但是京剧进校园并没有那么简单。只有将各项准备工作都做足做好，京剧才能真正走进课堂，走进孩子们的内心。

　　学生论坛

　　京剧———校园欢迎你

　　京剧进入校园，会为我们的校园文化生活注入一泓清泉。如今的校园被各种文化（有不少不良文化）所浸染，学生们的课余生活虽丰富，优秀的传统文化却难以在其中找到一席之地，以至于大多数青少年对本民族的传统文化了解甚少，甚至到了一无所知的尴尬境地。若京剧能够进入课堂，那我们的生活中必然就会融入一些传统文化的元素。那些涂着油彩的生动形象、优美动听的唱腔，从舞台走进我们的生活，这是多么令人期待的事啊！

　　此外，这也是对传统文化加以重视和保护的必要之举。近年来，弘扬传统文化在社会上形成了一阵又一阵的热潮，但我认为，要让传统文化中的精髓真正不断得到发扬，还是要重视在我们青少年中的普及工作。比如京剧，一个人要不是从小就接触，发现它的美，培养出鉴赏习惯，那么将来长大成人后，他们也很难去欣赏它、爱护它。所以，我认为让京剧进入青少年的生活，走进他们的心灵，是一个将传承传统文化落到实处的举措。

　　河北省宽城满族自治县

　　第一中学 徐红艺

　　京剧进校园目的能达到吗

　　对京剧进校园，说句心里话，我并不赞成。

　　我们都面临着巨大的升学压力，大家为了考上心仪的学校，都在抓紧时间努力学习，可以说连本来就有的音乐课、体育课等都很难重视起来，在这种情况下，谁还会有心思去认真学京剧呢？最多是刚开始时出于好奇心，可能会听老师讲课，但不久后就会三天打鱼，两天晒网，最后我想基本上没有人会理睬。就像现在的美术课，老师每次来上课，班上大部分人都在做其他作业，基本上没有人听。有时候，上一节课老师要说四五遍“停下来吧，等一下再做”，但我们却继续做我们的。由此可以想像，假如学习京剧，课上会是什么景象———那样的话，京剧进校园预期的目的能达到吗？

　　江西省吉水中学 袁金辉

　　让这一举措唤起我们对民族文化的重视

　　韩国人将端午节“申遗”，又想将“中医”申遗，这着实令中国人惋惜不已。但我们静下心来想一想，自己应担负起怎样的责任呢？

　　韩国人“申遗”的成功，从一个侧面反映出中国人自己对传统文化的漠视，在西方文化浪潮的冲击下，我们渐渐忘记了自己。我认为是唤起我们对自己民族文化重视的时候了。

　　京剧进入校园，必然会促进我们青少年对祖国传统文化的了解和认识，希望也会促使对西方圣诞节、情人节狂热追求的年轻人进行深刻反思。其实，京剧只是中国传统文化中的一员，中华文化的瑰宝可谓数不胜数，应当进入校园的何止京剧一种。我认为，让传统文化多多进入校园，给学生多元的选择，更有利于激发学生们的兴趣，更有利于中华民族文化的传承。

　　变者，天下之公理也！万物孰能不变而存乎于世，京剧不变也无法流传。相信随着京剧走入青少年之中，它必然会融入更多的新生元素，吸收时代精神，从而迸发出蓬勃发展的力量。

　　河北省宽城满族自治县第一中学 李树营

　　我不赞成京剧走进课堂

　　对于“京剧走进课堂”的事情，我持反对态度。虽然学习京剧可以让我们了解传统文化，但是我想现实中没有多少学生会对京剧感兴趣，而且增加一项科目后，就意味着作业会增加，就会有同学被家长逼着去上一些京剧补习班，又要增加负担了。试问，现在有多少同学愿意上补习班？现在的我们，谁不想多玩一会儿呢？“京剧走进课堂”的好处固然很多，可是，坏处也不少，而且我认为坏处多于好处，所以我对“京剧走进课堂”持反对态度。

　　山东省邹平县实验二小 吴静怡

　　京剧与校园生活可以相融

　　不要说端午节被外国人“抢注”，自己的心中没有波澜；不要说在欢庆洋节之后，自己的心中没有失落；不要说中国传统节日的味变淡了，自己的心中没有恐慌。保护中华传统文化已势在必行。

　　让京剧进校园其实就是弘扬中华传统文化，让祖国的优秀文化代代相传。实际上不管学的人水平如何，当学它的人多了，气氛浓厚了，自然也就成为一道美丽的风景了。

　　既然有听流行音乐的时间，那为何不抽点时间给京剧？既然有谈论某个明星绯闻的时间，那为何不拿点时间给京剧？既然有过洋节的时间，那为何不挤点时间给京剧？

　　京剧进校园为我们弘扬中国传统文化提供了一个很好的平台。如果走的人多了，路自然也就出现了。唱的人多了，京剧也会成为人们的一种习惯或者时尚。我相信，只要措施得当，京剧会被师生接受，京剧与校园生活可以相融。

　　河北省 任佳

　　我真的老了吗

　　我叫京剧，已经拥有漫长的岁月了。日日夜夜，我没有忘却自己的使命，在忙碌的人群中穿梭着，努力让人们了解我的辉煌历史，记住我璀璨夺目的美。

　　可是，有人说我老了，青少年嫌我老土，哈日、哈韩去了；中年人嫌我木讷，一心热衷事业发展去了；只有一些在夕阳下细细品味悠长腔调的老人，还支持着我，给我走下去的勇气。但内心的苦楚不停地在折磨着我：我真的老了吗？

　　春暖花开了，我的心装满期待。最近，政府决定让京剧走进校园，这个消息让我激动不已。我终于可以把我的使命肩负起来，充满信心地在校园里游走，让那些活力四射、茁壮成长的学生能够在《霸王别姬》、《群英会》中发现一种久违的美丽……

　　我想对年轻人说：无论生活怎样变化，都不要忘记我们的传统文化，不能让日流、韩流冲垮传统文化的基底，因为那是我们身份的证明，是把过去与未来连接在一起的证据。

　　江西省吉水中学 何伊

　　京剧进校园，学生未必能接受

　　京剧进校园是为了弘扬中华文化艺术，在我看来，这一举动的目的是好的，但是学生却未必能够真正接受。

　　现在的学生都面临着严峻的升学压力，根本没有过多的心思去认真学习那些与考试无关的东西，更何况他们都已习惯了听流行歌曲，估计京剧很难对他们的口味。

　　在日常生活中，我们也听过京剧，但是没有多少年轻人真正喜欢，所以我们基本不去深究它的内涵，也不会去品味它的精美。让学生去学习京剧，或许会产生兴趣，但学得久了，便会没有兴趣了，就像我们学英语一样吧，只是为了考试。

　　江西省吉水中学 刘秋根

　　旁观者言

　　京剧进课堂有点难

　　在文化艺术多元化、人们的文化生活有多种选择的今天，许多非物质文化遗产的传承往往后继乏人。而有“国粹”之称的京剧，是我国传统文化的瑰宝，是我国戏曲艺术中的一颗明珠。京剧虽然蜚声国外，但在国内却难以叫座。为此，我们有责任将京剧传承下去。教育部今年起在部分中小学试点开设京剧课是一个很好的举措，但在叫好的同时，又觉得有点无奈，因为在中小学开设京剧课的效果实在不容乐观，很有可能许多学校的京剧课将形同虚设或是挪作他用。

　　首先，京剧作为一门古老的戏曲艺术，它的起源和发展是有地域性的。我国地域辽阔，不同的地方有不同的戏曲种类，不同地域的人有不同的审美倾向和戏曲偏爱，北方人爱看爱唱京剧，而南方人就不怎么喜欢，他们喜欢唱腔柔美的越剧、黄梅戏等。从小缺少京剧艺术熏陶的地方的人是很难体会到其韵味的。要在全国范围内普及京剧艺术，让所有人都来学习了解京剧是有一定难度的。

　　其次，从学校的实际来看，许多老师从未接触过京剧，不爱听、不爱看，对京剧的“门道”一无所知。对于这样京剧零水平的老师来说，何来兴趣教学生？由此，老师难免心生怨气，产生抵触情绪。而且，学生正处于青少年时期，他们偏爱直观性和快节奏的艺术作品，喜欢流行时尚元素，而对京剧等戏曲艺术的感受却往往是索然寡味。

　　如果结合其他学科，让学生了解、认识京剧艺术，那么这是有必要的，也是可行的，但如果要单独设立一门京剧课，对于老师和学生来说是承之过重矣。

　　江西省资溪县高田中学 吴雪彪

　　过来人语

　　那一声“猛听得金鼓响”让我终生难忘

　　教育部“京剧进课堂”的举措令我振奋，重又想起上学时的一段趣事。那时我念初中，教我们语文课的是一位姓刘的男老师，30多岁，走路轻快，爱唱爱跳，总是笑眯眯的，嘴里常常哼唱些京剧唱段。那天，在讲解完《木兰辞》并检查过我们的背诵之后，刘老师显得兴致很高，问到：“历史上冲锋陷阵、驰骋沙场的女英雄还有很多，你们看过京剧《穆桂英挂帅》吗？”同学中有嚷“看过”的，但“没看过”的声音显然更高一些。刘老师笑眯眯的，很神秘地问：“想听吗？”“想！”几乎所有同学都扯着嗓子喊，非常热烈。“那我就给大家唱一段《穆桂英挂帅》，好不好？”“好！”我们叫好的声音简直可以掀翻房顶。

　　刘老师直直身，清了清嗓子，神色庄重地唱道：“猛听得金鼓响画角声震……”

　　20年悄然而过，每每回忆起少年求学生活，刘老师那清爽铿锵的唱腔就萦绕在我的耳边，那抑扬顿挫的美感更让我无限赞叹中华民族传统文化的魅力。如今京剧即将走进校园，我期待着孩子们也能像我们曾经那样欢迎它。

　　山东省邹平县第一中学 吴占营

　　老师观点

　　京剧进校园 你准备好了吗

　　现在人们对京剧进校园有不同的看法，我本人认为确实应该进，并且不仅仅是京剧，其他的中华优秀传统文化项目也可以进入，京剧进校园只是“先行一步”。京剧进校园有利于促使中华优秀传统文化占领青少年的思想阵地，也有利于中小学素质教育的全面实施，应该说积极意义还是不小的。这里的关键问题是如何实施，正式实施之前是真的准备好了吗？

　　首先是观念问题。观念是行动的先导，没有积极向上的观念就不可能有有效的行动。现在不用说中小学生，就是中青年人，喜欢京剧和戏曲的到底有多大比例？和喜欢流行音乐、现代影视剧的人数相比，到底有多大的差距？我想不用统计也可想而知。现在喜欢京剧等戏曲的多是一些上了年纪的老年人，因为他们是从京剧和其他戏曲作为主流表演形式的年代走过来的，他们听得懂，也能欣赏其中的美。而现在不少中青年人和绝大多数中小学生根本听不懂，不懂也就不愿意去听、不愿意去唱。所以，我认为让京剧进校园，首先要让学生懂，然后再让其学，而学后再使其懂得更深，懂得更广，否则就可能只流于应付检查。

　　其次是师资问题。京剧进校园，成为音乐课的组成部分，那么音乐教师起码应具备京剧方面的一些基本素质。从目前我国中小学校音乐教员的实际情况看，不少教师自己不仅不会唱京剧，也无法讲授京剧方面的一些基本常识。相当一部分教师可以说是对京剧一窍不通，更谈不上教学生。我认为，京剧进校园之前，应对学校的音乐教师做一些适当的培训，从而使教学能够取得实际效果。

　　再次是教学评价机制问题。在我国现行的高考、中考制度下，对于中小学校，仍然是把学生文化课的考试成绩作为评价教学的最主要指标。上级主管部门、学校领导、老师、学生家长所重视的，无一例外，都是学生的考试成绩。至于其他不参加考试的科目，自然也就可有可无了。在我国的不少小学，尤其是农村的小学，体育课、美术课、劳技课、音乐课等有的根本就不安排，就是安排了也经常被语、数、外等科目的老师“霸占”，学习京剧的课程可能也难逃如此下场。如果教学评价机制不完善、不合理，京剧是无法真正进入校园的。只有积极改革高考和中考体制，形成有利于进一步推进素质教育的教学体制和评价机制，才会使京剧等中华文化瑰宝真正在校园扎下根来。

　　河北省宽城满族自治县第一中学 刘宝团 

        （来源：半月谈）