中国教育

　　昨日，世界大学校长论坛在第26届世界大学生夏季运动会期间在深圳举行，来自世界五大洲近100个国家和地区的近200位大学校长出席。与会校长们就高等教育国际化问题进行了热烈探讨。

　　“真正意义上的全球化大学可以在世界不同的地方只提供一个学位、只提供一套课程，学生可以到处走，在不同的地方上学都可以，这种外向型全球化大学有一套标准、由一套管理班子管理，能够带来真正全球化的内容。”美国纽约理工大学校长爱德华·居伊里亚诺表示，21世纪是一个能够提供无国界教育的世纪，纽约理工大学的1。4万名学生来自于全球106个国家以及美国的50个州，并且每年有250名来自中国的学生作为交换生或双学位项目学生在该校学习。

　　对此，另一位大学校长直言：“这种类似‘麦当劳’的模式虽然有质量控制的优势，但是也有劣势，这是否代表了一种文化殖民主义？”爱德华·居伊里亚诺回应说，全球性大学不会变成“麦当劳”，好的研究型大学由于师资、实验室资源有限，是难以复制的，但类似模式可以让一些学校的品牌更加知名、培养更多的学生，提高现有的教育水平。

　　一些大学校长认为，教育全球化的同时也应保留本土化特色。中华台北东海大学校长程海东则认为，人有不同的理念、意识形态，全球化大学也要考虑本土化的特色，不希望培养出一模一样的机器人学生，希望在全球化过程中求同存异、和平共存。

　　“国际化对于中国的大学来讲非常重要。”浙江大学校长杨卫坦言，浙大与海外大学签署了140个国际合作项目，有的成果显著，有的却没有开展实际工作，有一半是在积极执行，高等教育国际化不是大学校长忙于签协议，而是需要各院系及师资队伍等各方面形成合力。

　　对于欠发达国家而言，教育国际化同样受到高度重视。“高等教育的国际化需要通过合适的教育机构来实现，而不是简单地抄袭其他国家、地区的做法。”南非罗德斯大学校长Saleem Badat称，世界一流大学并没有固定的黄金标准，南非不需要25所哈佛大学，更需要有25所大学能在本地、国家乃至全球层面更好地影响高等教育的发展。

　　记者/马芳

　　大运会专题：2011年世界大学生运动会赛事播报