中国教育

　　[提要] 本文通过对中国西部远程开放学习者的网络学习环境的考察和分析，指出探索具有本土化特色的网络远程开放教育模式是西部广播电视大学所面对的一个重要的文化教育主题。

　　[关键词]数字化环境；网络学习环境；中国西部远程开放学习者

一、引言

　　为了进一步调查了解数字化环境的演变进程对中国西部远程开放教育学习者的影响，我们以中国西部远程开放学习者的代表——陕西广播电视大学的各个分校各种专业的远程开放学习者为调查对象，对相关问题进行了调查与分析。

　　本文的研究背景材料由三部分内容构成：

　　一是对中国西部远程开放教育硬件设施建设的历史进程进行分析研究。这部分研究以陕西广播电视大学2001年10月的“人才培养模式改革和开放教育试点自评报告”和延安分校的有关中期自评报告为依据，研究方法为文献法和座谈法；

　　二是对中国西部网络远程开放教学的发展现状进行研究。这部分调查以陕西广播电视大学2001年安排的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的教学调查，和2002年5月我们与延安、铜川分校远程开放学习者的教学讨论为依据，主要研究方法为问卷调查法和座谈法；

　　三是对中国西部远程开放教育的数字化网络教学模式的前景进行研究。这部分研究以2002年5月我们与延安分校、铜川分校的部分远程开放教育兼职教师和学习者的有关理论研讨观点为基础，主要讨论和阐释在未来的中国西部远程开放教育发展战略中，数字化的网络媒体教学模式的范式形态问题，研究方法是座谈法和文献法。

三、研究样本及结果分析

（一）、中国西部远程开放教育的数字化网络教学模式的基础设施调查研究

　　大力发展网络远程开放教育，毫无疑问，首先必须建立一个适合本国实际情况的数字化远程开放教育本土化网络。我国政府在实现远程开放教育的本土化进程中将这个任务放在了首位。世纪之交，中国各地的远程开放教育大学就是在这一背景下纷纷行动起来。与中国西部所有的远程开放大学一样，陕西广播电视大学也在这样一种形势下，进入了远程开放教育网络建设的快车道，并且积极参与到推进远程开放教育的历史进程当中。

　　本调查试图通过对陕西广播电视大学和延安分校的“人才培养模式改革和开放教育试点中期自评报告”的有关硬件设施建设进度的历史性分析和对边远地区远程开放学习者的学习态度调查，以期了解数字化远程开放教育网络的建设，对于中国西部远程开放学习者的学习心理冲击和学习模式影响。

1、 陕西广播电视大学远程开放教育网络的基本建设

　　从1999年9月起，陕西广播电视大学开始加大远程开放教育网络的基础设施投资，至2001年10月陕西广播电视大学完成了远程开放教育网络设施建设的基本任务（见表1）。

表1     陕西广播电视大学校部远程开放教育网络主要指标