中国教育

　　职教科研人员曾像群“无娘的孩子”

　　职教科研不能只是写论文出专著

　　“职业教育要探索的东西很多，成熟的东西不多，甚至置群众的感受与企业的需求而不顾，自说自话。”安徽省教育厅副厅长江春近日在天津首次召开的全国职业教育科研工作会议分组讨论时，尖锐地批评了职教领域科研工作与实际的严重脱节。

　　江春说：“职教科研满足于写一些论文、出版一两本专著是解决不了实际问题的。”

　　对于职业教育缺乏宏观政策、体制、机制方面的研究成果，难以服务、支撑国家大力发展职业教育的现象，教育部党组成员、副部长鲁昕在作大会工作报告时也给予了高度关注。

　　鲁昕说，“教育部曾委托某职教科研机构做一个课题，报告出来后根本‘不解渴’。我真想把40万元课题费追回来。”

　　职教科研人员曾像群“无娘的孩子”

　　目前，国内一些职教科研人员很迷茫，不知道研究什么，甚至说一些似是而非的东西。上海教科院副院长、中国职教学会学术委员会副主任马树超认为，这深刻反映了中国与西方发达国家在职教科研实力与水平上的差距。

　　据教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源介绍，德国联邦职业教育与培训研究所是依据德国联邦职业培训法案于1970年成立的，是集研究与政策制定为一体的联邦政府机构，600多名科研人员享受准公务员待遇，所长由德国总统任命。该职教所每年由德联邦政府提供4500万欧元的经费。

　　除联邦职教所外，德国还建有四大职教研究体系，分别是联邦劳动总署劳动就业需求供给研究机构，高等学校、工科学校设立的职业教育研究机构，16个联邦州设立的职教研究所，以及经济部门职业教育研究专员等，从宏观到微观各个层面开展职业教育与培训研究、发展职业教育培训，提供决策咨询服务。

　　此外，美国、英国、法国、澳大利亚、韩国等发达国家都建立了完备、系统的职业教育研究体系。

　　然而，中国国内职教科研的情况是，搞职业教育科研的人群很零碎、很边缘化，曾像一群“无娘的孩子”，无人关爱，自生自灭；基于经验性的课题居多，学科理论研究、职业教育时政类课题几乎一片空白。

　　前不久，青海省抽样调查了该省五分之一职业院校的科研工作情况。在被调查的学校中，专门从事教学研究的只有8人，占教员人数的1.52%。从学历结构上看，硕士及以上人员只有4人。缺乏完备的教学科研体系，科研人员数量与质量不佳，投入有限，很少与校外合作开展教学科研等。