信息工程大学电子技术学院 傅海平　

　　目前，随着多媒体技术的日趋成熟与普及，逐步完善的网络环境已能适应多媒体信息传输要求，使得课堂教学由传统音像教学向多媒体教学、网络教学方式转变。全军各院校在开展多媒体教学时，以教育技术中心为主要职能部门，联合其它学科教研室，制作了一批多媒体课件，但就教育技术中心如何更好地履行职责这一问题，还没有作出更深入的探讨。在此，笔者认为教育技术中心开展多媒体教学应从以下几个方面着手：

　　·除传统音像教材制作外，大力进行多媒体课件、网络课件的开发。

　　·深入研究多媒体教学、网络教学等技术，对学科教员进行多媒体技术、网络知识的普

　　及、培训，对他们开发课件进行指导和协助。

　　·针对学科特点，开展多模式的多媒体课件开发工具的研发。

　　·履行媒体资源的开发和管理职责，建立完善的多媒体课件开发环境。

　　·负责多媒体教学网及校园教学网站的建设、管理和维护工作。

　　（1）传统电化教学模式是线性的、连续的、单流程的。在这种模式下，教学课程设计时，教员设计好教学过程，不能针对每个学生的不同情况而改变教学内容、策略及过程。而多媒体课件、网络课件在保持原有教学模式的连贯性外，还具有灵活改变教学内容、多种多样的教学策略、不分地域的教学环境等优点。因此多媒体教学、网络教学极大地改变了课程教学的形式，改进了课程教学效果，促进了课程教学的发展。而我们在大力加强多媒体教学课件、网络教学课件开发时，注意结合课程教学内容，有目的地采取不同开发模式，开发出不同形式的课件。如有现场讲解式的、远程讲解式的、交互实验式的、自学自测式的、模拟测验式的、考核题库式的等多种教学软件。针对一种课程可采取多种形式的课件，针对不同时期、不同学员可用不同的教学形式，优化教学过程。

　　（2）由于多媒体技术和网络技术是计算机科学中最活跃的技术，其中有非常成熟并得到广泛应用的部分，也有正在发展的部分。如何将这些技术应用到课堂教学中去，应是我们研究的重点问题。对于这些研究又可分为两个不同的侧重点，一个是现有多媒体及网络开发工具软件的应用与技巧，另一个是在不利用通用多媒体及网络课件开发工具的情况下如何将一些新的技术引入到课堂教学中去，开发出有学科特色的多媒体课件。对于后者将在下一个方面去探讨。在这里笔者想详细讨论一下前者。

　　在这个流程中，课程设计牵涉到课程设计方法、脚本编写技巧等。而教学资源开发涉及到各种媒体的开发工具，如声音编辑软件，平面图像图形设计软件，二维、三维动画设计软件，数字影像编辑软件等各种工具。在编著阶段又有编著软件的选择与使用等技巧。

　　课件开发中首先要选好工具软件，不同的课程有其不同的特点，针对不同的特点要采取不同的工具软件。我们的任务就是要分析各种工具软件的优缺点、使用掌握的难易度、擅长何种教学形式，并将这些知识普及到每个学科教员，使他们能够掌握合适的工具软件，做出合理的课程设计，开发出效果好的课件。

　　（3）为克服通用多媒体课件开发工具不能紧密结合某些课程内容的弊端，降低开发课件的难度，我们应在课件开发的模板化和不同学习策略的开发工具上下功夫。 课件开发的模板化就是针对不同性质学科的特点，将该学科的教学模式抽象为多个可以直接套用的模板，并给予相应的资源库的支持。有了丰富的资源和使用简单的教学设计模板，就可方便地完成多媒体课件对交互性的要求。在课件编写过程中，从总体的教学设计到具体的教学方法，从版面设置到对象属性设置，都有模板及提示向导，从而降低开发多媒体课件的难度。对于特别的教学内容采取特殊的教学方法，如我们讲授某个计算机软件操作技巧时，可在该软件的实际操作环境中，引入指导内容，使得讲授与实际练习操作同时交互进行。

　　（4）媒体资源的开发，是指教学中所需的各种媒体素材的制作、整理工作。在处理这些素材时，需要有专有的设备、具备专门技术的人才去完成，而这些人员和设备的需求往往只能在教育技术中心得以满足，因此教育技术中心要参与有时甚至完全包办各种媒体的采集、加工、整理等全过程。

　　媒体资源管理是指各种媒体资源库的建立和管理工作。各门学科都需要大量的媒体素材，资源量大，同时有的学科之间的素材可相互利用，这就要求我们既要开发大量的、好的素材，又要能够充分利用好它们，对媒体资源的管理提出了较高的要求。在媒体资源管理上，不能简单地把它们归到一块，而是应该分门别类，建立一个基于内容检索的多媒体数据库。在数据录入时有严格的内容索引要求，在查找时要能采用智能模糊查找算法，查找相近的媒体资源子集。这样就便于不同的人、不同的学科之间相互利用资源。另外，媒体资源库还应是建立在网络环境之上的，便于人们从网络上利用媒体资源库。教育技术中心作为学科教员开发多媒体课件的硬软件环境支撑者，就必须担负起确立媒体资源开发管理制度、建立和管理媒体资源库的任务，以此为基础，为学科教员开发多媒体课件提供最直接的服务。

　　(5)依托于互联网络或校园宽带多媒体网络，构建两个环境：即课件开发环境（又称备课环境）和多媒体教学环境。

　　在开发环境中，教育技术中心为学科教员提供多种课件开发工具、模板开发工具库、媒体资源库和课件开发管理等服务。学科教员可以独立开发多媒体课件，也可以在版权允许的情况下借用他人课件内容进行开发，还可以多人协作同时开发课件。备课环境还提供教研交流园地、课件发布、教学信息反馈等服务。

　　多媒体教学环境主要分为讲学授课区、辅导交流区、训练考核区等若干区。讲学授课区有多种模式的授课环境，课程进度安排，学生自学进度统计。辅导交流区包括自动答疑、交互式辅导、电子信箱等。训练考核区主要有课后作业及效果统计，单元自测及评析，学科考试及评析等。

　　通过两个环境的建立，在网络载体上搭建起一个虚拟的教学社区，使师生在不同地域甚至不同时间完成教与学的全过程，达到传统教学和单机多媒体教学所不能达到的教学效果 。

　　结束语：以上所讲内容都是当前教育技术中的核心内容，有些虽有失偏颇，且各院校根据自己的实际情况而有所侧重，但都有一个目的，即是都在利用最新的计算机技术开展课程教学。随着新技术不断的产生、发展、成熟，现代教育技术也必将随之发展、成熟，我们教育技术中心的职能、任务也将有更多、更快的转变，这就要求我们在工作中不断地去学习新知识，总结经验教训，完善自己的工作。让我们以百倍的信心和努力去开创教育技术新的未来！

　　论文作者简介：

　　傅海平，32岁，计算机应用专业大学本科毕业，工程师，在信息工程大学电子技术学院教育技术中心工作，主要从事多媒体技术研究及多媒体软件开发，主要成果有：多媒体课件《科学技术的社会功能》获全军优秀教材二等奖，多媒体课件《当代科学技术的发展趋势和特点》获河南省优秀教材二等奖等。