“网格”是20世纪90年代中期新出现的词汇，它是把整个互联网整合成一台巨大的超级计算机，从而实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源的全面共享。它代表了一种资源共享和协同工作的理念。它是借鉴“网”的概念提出来的，传统因特网实现了计算机硬件的连通，Web实现了网页的连通，而网格的最终目的是希望用户在使用网格的计算能力时，接入计算机网络使用网格服务，就如同电力用户利用插头接入电力网一样，可以得到“随你所需”的资源供应，而不必知道资源来自何处。

　　网格整合教学软硬件资源

　　我们可以利用网格技术的优势，将所有分散的教学资源组成统一的信息和知识体系，构建一个无限的虚拟现实的教学大环境。

　　组织、管理和交换教育资源

　　利用网格的资源共享能力，可以构造教育资源访问和集成的虚拟化界面，使得用户易于在此基础上进行教育资源的集成。这种集成涉及教育资源的发现、组织、管理、发布、分发和交换。对于学习者来说，不必知道资源服务由谁来提供和怎样提供；对于教学资源的开发者来讲，可以通过统一的接口来实现更为快速的开发。

　　促使教师变换新角色

　　网格教育教学使学生在学习中按自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径以达到自身最佳的学习状态，这些优点是传统的教学和教师难以达到的，这就需要有经验且受过专业训练的教师的有效指导，因此，在网格教学中，教师如何确定自己在网格教学中的位置尤为重要。

　　1.教师的主要职能由“教”变为“导”

　　在信息时代，教师的职责更多地体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情景，激发学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣，发展学生认知、判断、选择能力，养成良好的学习习惯，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

　　2.教师与学生建立开放型的合作关系

　　教育网格使课堂中的师生关系发生了巨大转变，教师与学生的合作关系更加开放，教师可以通过教育网格与自己的学生进行正式或非正式的交流，并进行各种问题讨论，在这种环境中相互尊重与信任是合作的基础。

　　3.教师成为一名积极学习者与学生学习组织者

　　网格时代知识更新的速度成倍加快，教师曾经在学校里学到的知识对他们以后的教学是不够用的，必须不断更新和改造自己的知识和技术，因此，教师应成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生，教师不仅要关注所教学科的知识，还要注意通过网格获取一些其他领域的最新成果和动态。

　　在教育网格上需要教师去组织、辅导、帮助学生克服惰性，形成良好的学习系统，发展形成适合自身的学习方法和平习惯，保证某个阶段的基本发展要求达标。