随着信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已提上日程。对于许多渴望继续教育的学生来说，在线教育是一个独特的重要的可供选用的教育方式，在线教育在教育的变化作用中填补了必要的空白。没有在线教育，许多有专职工作的成人学生或家庭成员很少找到适合他们学习的时间和条件。然而，从指导教师的立场上看，在线指导在相当大的程度上比传统教学指导更难。在传统教学中，如果全班学生都正在看窗外，你很快就明白你正在失去你的听众。然而，在在线教学中，你怎样发现你已失去了你的听众呢？并且，在传统教育中，如果学生们感到困惑而皱眉头，教师会知道。那么，如何使学生在网络课程学习中保持兴趣呢？

　　一、概述或提纲

　　一个学生从教师那儿得到所学内容的第一份材料很可能是提纲。这将是引导在线学生通过课程的剩余部分的材料。提纲应该建立课程指导方针并给学生提供关于教师的教学目的、课程前景及教师简介和学校一些相关的政策。一个好的在线课程的提纲应包含如下要素：

　　首先，它应该有一个对教师的介绍。在传统教学中，学生能看见老师并很快根据教师的外表形成对教师的看法，网上教学不像传统教学，网上课程学生需要有教师的登记照和个人的简介。通过在提纲上附上照片及一些个人资料，教师将为学生创设一个亲切的氛围。网上授课教师不再是无名教授，而是一个有着兴趣、爱好甚至很可能还有带有家庭的照片的教授，这样做，教师就打开了一条交流线，使学生感到更亲切。万一有学生不想通过论坛或电子邮件来交流，那么有联系的信息也就显得非常重要了。通过告诉学生电话号码，教师可以表达他(她)对学生的关心及在下班时间乐意与学生联系。在可能的情况下，教师应告诉学生所有的提问将在收到后二十四小时内回复。

　　第二，需要有一个课程描述。课程描述是学生对将要所学课程的第一个介绍。学生将通过看课程提纲来弄明白本课程涉及什么课题以及什么课题将激发他们的个人兴趣。在传统的教学课堂上，开学的第一天，老师的任务是登记学生，并激发学生对新到学年的振奋。在网上教学中，这一点需要通过课程描述来完成。一个设计良好的提纲需要激发学生的内能并刺激他们来促使自己产生想要学习的动机。

　　第三，需要有一个课程安排表。这样将方便网上学生安排他们的工作时间和相应的社会活动时间。另外，课程安排表应准确地叙述师生网上讨论的时间表。例如，如果一个课程是一个从周一开始的十五周课程，所有的每周的课程安排必须在周日晚上十二点钟之前完成，除非教师被通知减去的情况。

　　第四，要有一个明确的课堂要求的说明。主要包括：打分标准和作业份量；最近安排的建议要求；网上讨论的参与；及网上学习经验的交流，如讨论组的参加。课程指南清楚地为网上学生描述了对教师来说最重要的是什么。因此，如果说一个学生的学习时间在某个星期与学校冲突，那个学生将知道哪些是重点，需要弥补，哪些内容可以忽略。

　　最后，需要有一个清楚的有关学院对考试作弊所采取政策的说明。在任何学校都是不可容忍的，但是一个明确的对这些作弊行为的政策说明是必要的。

　　二、网上讲义

　　在传统教学中，学生首先预习相关的课程材料，听老师的讲课，做笔记，并且如果有问题的话，就问问题。老师的讲课必须要有启发性并增进知识。在传统课堂上，教师是演员，教室是舞台。教师为学生表演，希望在课堂上单位时间内吸引学生并激发他们课外继续学习知识。在网上教学中，教师的站立授课被记录取代，因而取代教师的授课讲义既要刺激又要增进知识。为了做到这一点，标准的课程提纲材料或幻灯片演示是单调乏味的，罗嗦重复也不能长久地激发学生的兴趣，只会导致学生很快地看完一两页讲义后，兴趣将会大大降低。一个好的网上讲义应该融合有多种媒体，为学生提供多样化的和更有趣的学习材料。

　　在传统的课堂上，教学质量在某种意义上取决于教师。例如，老师的情绪，他们感觉如何，顺利完成材料的时间压力及课堂上的外围干扰等等。当然压力也同样存在于网上课堂，网上学生能控制并设法抓紧他们的学习时间并集中注意力加快进度学习。通过在讲义中添加多媒体信息，教师就增加了多样化来保持学生注意力。

　　三、创设教学情绪

　　在任何课堂上起初设置情绪是重要的。然而，在网络课堂上，没有传统教室里的体态语言或与学生交流的眼神。在网上教室里，学生和全体职员依赖于网上讲义。如果交流没有不成功，学生便不知所措。学生的在实际课堂上的最初经历往往决定他们未来的成功，因此教师需要设置一个开放的、友好的和有责任感的教学环境。

　　若在网络课堂上加入幽默则有助于使学生放松并使他们感到更舒适。增添舒适水平有助于学生感到更放松地问问题，同教师交流，同别的同学聊天，同其他的人一起在团体项目中工作。另外，幽默能使一个冷淡的、枯燥的网络课程讲义环境活跃起来。以这种方式，幽默能把教师和学生们带到一起来创建一个积极的学习环境，我们应该认识到幽默和讽刺之间的区别。幽默能使学生轻松但讽刺使许多学生感到不安。

　　四、学生的评价和反馈

　　评估学生是给学生提供反馈的一个重要内容。我们应当明白，学生不能每周见到老师。因而，学生需要收到老师的反馈信息来确保老师知道他是谁。通常可以采取以下几个办法来实现：

　　第一，要求学生参加每周的讨论会。一些学习问题要求学生直接对老师回答。这些问题一般应该是关于课程材料的，当然更多是关于学生在那些章节里可能会碰上的一般问题。在一个课程开始的前几周内，教师应常和学生谈论一些网上学习的体验。而且教师还应经常对学生所讨论的结果作出评议并反馈给学生，这样学生才会知道老师非常重视他们的讨论，老师还应按学生在讨论会上的参加情况来给他们评等级。

　　第二，学生每周都有必须完成的作业。教师应对这些作业进行评分，同时这也是学生期终等级的一个组成部分。而且教师应尽快地批阅学生的作业，对学生的作业作出评注和改正，并以电子邮件回答学生。依据学生的讨论会、作业和家庭作业，给学生评出等级，接着进入分数册，学生在网上访问他们自己的等级。

　　第三，每两到三个星期一次小测验。每次小测验必须在当周内完成，题目材料是指定的，当周结束后，小测验就不再用了。只有通过这些小测验教师才会明白学生们是否理解并在要求指定的时间内完成布置的任务。在他们完成每次测验以后，教师就给每个学生发一封电子邮件来对他们的测验进行批注并询问他们是否理解他们做错了的那些题目。

　　最后，每第四周，学生们有一个前三周所涉及的材料方面的决定性的项目。这个项目与季度考试有同样的意义。学生们不允许商讨这个项目，也不准问老师怎样完成一个特定的任务。学生们必须独立工作，并提交所完成的作业。而且，对他们的工作，老师应给以详尽的批改，并根据从电子邮件收到的作业给他们打分。频繁的积极的反馈在网上教室里是必不可少的。在线学生不能看到老师，他们了解教师的唯一方法是关注，并且他们也知道正如老师所期望的那样去完成作业的唯一方法是通过反馈。以时间为单位的积极反馈使得在线学生感受到好像他们是班级的一个重要部分并积极地参与学习。

　　五、结论

　　今天，在线教育是新教育文明的一个部分。它有自己的特性，并且为许多不能参加学习的学生进行了贮备。在线教育要求个人间的相互交流。网上课程并不比传统课堂教学容易，网上教学对于老师和学生角色的要求丝毫不少于传统教学。