华南理工大学信息网络研究中心主任 陆以勤

　　“教育云”上的优质资源还没有标准的定义，目前，国内的优质资源的评价，往往是一个主管部门建立的一个评估专家组的意见，也就是说，其评价体系还未建立，实际上也很难建立，因为“优质”是一个相对的概念。优质资源的评价实际上应该从使用价值入手，而体现其使用价值的最有说服力的是用户。

　　国内高校的资源主要集中在科研、教学、教育管理、文体等，广义的教育资源还包括人力资源，非人力资源大致分为公共资源和专业资源，所有这些资源都适合放在“云”上，关键问题是，人们应该针对这些资源给用户提供方便的使用环境，减少搜寻成本。

　　优质资源如果要通过网络提供，就需要将其数字化。很多传统介质的资源都很有价值，其数字化的工作量很大。例如，图书资源、档案、照片等。如果要进一步实现共享和交换，数字化过程还涉及到存储格式问题，这需要确定数据共享和交换的标准。

　　除了数据标准外，国内外大学教育资源存储形式没有不同，存储系统的结构上也大同小异。有些共享的资源，经过转存，同时放置在不同的地方。国外的教育资源，在管理和使用上更注重在保护知识产权的框架内进行，另外，国外的教育资源更注重运营的模式，但这并不意味着国外的教育资源就一定要收费或者不开放，例如，国外著名大学的网络课件开放工程(Open Couseware)就是免费的。只是国外在这方面界限分得很清楚，同时也会通过法律和技术手段进行控制。

　　教育资源通过云计算和云存储平台提供给用户，可以节省投资、提高硬件系统的利用率、降低管理成本、扩大资源的使用范围，有利于资源的聚类、共享、升级、推送，可以促进教育资源的均衡发展。如果资源云的调度平台比较智能化，还可以优化网络的流量，那么这将是一种很有前途的资源建设和管理技术。

　　在理念上，“云”是一个比较热门的概念，接受程度比较高，但很多管理人员和技术人员对云计算的发展程度并不是很清晰。厂商的炒作是一种商业行为，实施部门需要有清晰的思路，用钱堆出的“云”可以动起来，但不会发挥最大效能。

　　在技术上，云是一个比较宽泛的概念，设计和实施的方式有多种，例如，如何结合网络的拓扑结构来提高资源调度性能，资源分布采取集中式、分布式还是混合式，一个开放的平台如何保证其安全性等问题，需要发挥技术人员的水平。

　　在管理上，教育资源的建设有自下至上和自上至下两种方式，两种方式各有优缺点，云平台如何能把两种方式结合起来，是值得研究的。另外，如何提高一线教师参与提高资源建设的积极性，提高教育资源满足课堂教育的个性化需求，以及保证资源建设的持续发展也是值得研究的，这几个问题的关键在于如何建立一种可行的激励机制，并且利用技术手段实施。

　　在标准化方面，我们应该把云的概念在技术的各个维度上进行分解，对每部分的共性问题进行标准化，特别是涉及数据交换、通信和共享方面。标准化涉及经济利益，如何最大限度地保证其公平公正是一个难题。

　　在推广方面，重要的是研究如何降低用户的搜寻成本，满足用户的需求，而且更重要的是找到一种对平台提供商、资源开发者、资源提供商、用户都有利的运营模式。