中国教育

    实验室建设如何体现合并办学的综合优势？实验室如何在教学、科研、学科建设中积极发挥支撑和保障作用？这是合并高校普遍面临的问题。作为在全国高校中率先合并办学的扬州大学，走出了一条大综合、大开放、大发展的实验室建设之路。

　　扬州大学是1992年由6所省属院校合并组建而成的，在合并前均有各自的实验室设置体系。1992年时，全校共有大大小小200多个实验室，分布在6个校区，低水平重复的现象十分严重，与建设高水平综合性大学的要求极不相称。面对这种情况，扬州大学首先从理顺实验室隶属关系入手，整合和重组了原各学院部分相同的专业实验室。1999年，全校的实验室从200多个调整为81个。2000年，学校逐步减少专业课实验室，适当向基础课实验室、专业基础课实验室靠拢，并逐步将实验室建立在一级学科之上，又将实验室从81个调整为39个。他们撤销了化学、物理在有关校区的实验室，组建了承担公共化学、化学专业、高分子材料、化学工程等实验的校级化学教学实验中心，承担公共物理、物理专业等实验的校级物理教学实验中心，承担理工类专业基础课实验的校级电工电子实验中心。此外，学校还建立了较大规模的基础医学实验中心、生物科学教学实验中心等。大调整实现了大综合，大综合促进了大发展。实验室的合并重组扩大了实验室的规模，实现了资源共享，提高了实验用房、仪器设备、实验人员等方面的使用效益，促进了教学科研工作和学科建设。

　　在实现了实验室合理布局之后，如何解决校区相对分散、学生做实验难的矛盾呢？扬大不失时机地提出了大开放的工作要求，并在物理、化学、电工电子等面广量大的公共基础课实验中率先推开。该校利用网络系统进行网上预约，让学生自由选择实验时间、实验项目和指导老师，解决了学分制条件下难以集体组织实验的难题。同时，学校还制作了多媒体预习软件，让学生自由预习，舍去了一些重复的实验内容，提高了学生的学习兴趣和动手能力。

　　为了适应大综合、大开放的实验室建设新格局，扬州大学强化建章立制，科学管理。他们十分注重实验室主任的选配，学校任命的39个实验室主任中各学院的正副院长就占30%。他们修订了《扬州大学实验室管理规章制度》并汇编成册，设计并印制了用于实验室管理的各种表格、记载簿本、日志手册等共“八簿一卡”，建立了固定资产微机管理网络，全校各实验室随时均可查询总库资产信息，以了解自己实验室及其它实验室仪器配置情况，为避免重复购置、实现资源共享创造了条件。

　　在走大综合、大开放的实验室建设之路的同时，扬州大学不断加大对实验室建设的投入力度，用于教学实验室仪器设备的专项经费每年都有较大幅度的增长，近3年来累计投入6600万元。此外，学校还投入专项经费改善了实验室的内外环境，实验室面貌焕然一新。