中国教育

　　一、关于法国国立高等先进技术学校与法国的教育体制

　　法国国立高等先进技术学校是一所培养工程师的学校，是国际上著名的巴黎高科（全称为“ 巴黎高科技大学校集团” ）的成员之一 。巴黎高科由 11 所法国最著名的工程师学校组成。巴黎高科现有 2040 名学术研究人员，研究经费预算为 3 亿 4600 万欧元，有 120 个研究机构与工业界保持着广泛的联系，有 1560 名在读博士研究生。

　　法国现有的教育体制是历史传承的结果。法国在理工科教育领域有两大平行的教育体系，一个是综合性大学，一个是工程师学校。法国的工程师学校通常都是由有工程师身份的人来领导的。这是这类学校的一个特点。综合性大学与工程师学校之间有一定的竞争，但双方的相互联系也是非常紧密的。彼此之间通过科学研究的合作、教师的交流以及学位的相互认可来加强联系，取长补短。高考后的学生既可以进入综合性大学，也可以进入工程师学校，来取得他们的文凭。

　　关于法国工程师学校的特点，首先是学生必须经过考试之后才能进入，考试的科目主要是数学、物理、化学，还有法语和英语。其次，法国工程师学校的教学重视人文和科技，以及管理方面的内容，因为许多企业希望学校培养的工程师有一些人文方面的知识。这类学校还有一个非常重要的特点就是，学校与工业界密切合作培养学生。学校的许多教师就来自工业界。学生学习期间还要到工业企业去实习，这使得学校同工业界的联系非常密切。

　　法国工程师学校不仅隶属于国家，而且隶属于技术性部门，这些部门决定着学校的发展方向。由于历史上出现过许多私营的工程师学校，为了规范工程师教育，法国教育部建立了工程师学位委员会。它的学位具有一定的统一性。现有 250 个学校可以颁发国家认可的工程师学位。每年颁发 30000 张，比综合性大学每年颁发的 28000 个硕士学位还要多。法国的工程师学校比较多，这有一定的缺点，比如对外的形象不够明显，运行费用比较高等，但同时也说明法国的学制比较成功。工业企业对工程师学校培养的工程师都非常感兴趣，在招聘的时候，都是优先考虑工程师学校毕业的工程师。

　　巴黎高科凭自己在国内外的声誉，不仅在科研方面能够获得较大的效益，而且建立了博士培训系统。其博士生的研究领域非常广泛。在经济学和社会科学方面也有博士生在从事研究。但是，在法国，许多学生对读博士并不是十分感兴趣，因为工业企业在招聘时，更多的是招聘巴黎高科毕业的工程师，而不是博士生。而且巴黎高科毕业的工程师的工资比博士生还要高，学业又比博士生少三年。当然，尽 管 博士生没有工程师那样受欢迎，但为了国家的利益，为了学校的利益，学校还是要非常重视提高教学质量，也认为有必要扩大在校博士生的数量。学校给博士生开设一些辅助性的和项目管理方面的课程，特别是在项目管理方面要给他们进行一定的培训，以便为他们今后到企业工作作好准备。

　　二、关于巴黎高科的学制与课程设置

　　巴黎高科的学制并不是完全统一的，但一般来说，学生要经过 2 ～ 4 年的高等教育才能进入巴黎高科所属的学校。国外的学生在巴黎高科可以获得双文凭。法国工程师学校在录取学生过程中有其自身的特点。目前，法国每年有 70% 的年轻人要完成其高中阶段的学习，大约有 625000 名毕业生。理科的高中毕业生有 130000 名。这当中有一部分比较好的学生进入了医学院校学习，一部分进入了综合性大学学习，但绝大多数佼佼者是进入巴黎高科的工程师学校学习。每年有 22000 名高中毕业生进入巴黎高科的预科班学习。这些学生按照考试成绩被分配到不同的预科班（预科班也有好坏之分）。学校要求预科班学生努力学习，不仅要学习数学、物理、化学，还要学习英语和法语，而且每周都要进行考试。学习强度是非常大的。这些学习都是理论性的，没有实践性的课程，以便为以后打下一个很好的理论基础。经过考试之后，这些预科班的学生可以进入巴黎高科的工程师学校。至于进入具体的哪一所学校，要根据学生自己的意愿。同时，法国 250 所工程师学校也根据自身的优劣对学生进行选择，质量是有保证的。每年巴黎高科招收了法国 2% 的最好的学生。

　　巴黎高科的课程设置：首先是预科班。预科班学生经过艰苦的学习，然后再经过 2 ～ 3 年的工程师项目的学习，这与硕士课程的学习类似。学校同时也提供硕士以及博士课程的学习。

　　三、国立高等先进技术学校的工程师培训

　　在比较系统地介绍了巴黎高科的招生、学制、课程等情况之后，迪克斯隆校长又以自己所在的法国国立高等先进技术学校为案例，向参加论坛的校长们介绍了法国工程师学校是如何培养具有创新意识的工程师的。

　　法国国立高等先进技术学校（ ENSTA ）成立于 1741 年，原先称为法国海事学校，后改名为国立高等先进技术学校，是法国历史最悠久的工程师学校之一。学校隶属于法国国防部。主校区位于巴黎市。学校被称为全科性的工程师学校，为学生提供一种全科工程师教育课程。学生一方面有自己的专业学习，但同时还得到基础性的教育，其宗旨是使学生拥有较强的的适应能力，能够很快学习新的东西，从而能够适应企业的变化。为此，学校的专业课程具备高科技水平，并经常根据尖端技术发展状况进行更新。此外，作为专业教育的补充，该校设有人文、法律、经济和管理等课程。迪克斯隆校长指出，企业需要具有这种背景的学生，即既有专门知识，又通晓全科的知识。同时他指出，由于法国国立高等先进技术学校的规模比较小，培养专业的工程师不是学校的目标，但学校非常重视通识教育。正因为如此，所以高等先进技术学校的学生的就业范围是非常广的。

　　国立高等先进技术学校的教学工作既依靠自身的教师和研究队伍，同时又借助于来自经济与企业界并谙熟各个领域技术演变的许多兼职教师的参与，课程的全科综合性质使国立高等先进技术学校的毕业生能够在许多行业部门就职，例如汽车制造业或造船业、网络与电信业、航天发动机、机器人、海洋学校或环境保护等等。国立高等先进技术学校的毕业生深受大型企业的欢迎，大部分从学校毕业的年轻工程师获得的第一个职位是在研究与开发部门或设计事务室工作，并能很快向项目管理和高级管理职位发展。国立高等先进技术学校拥有 5 个与其他研究机构，即巴黎综合理工学院、国家科研中心 [CNRS] 、国家计算机与自动化技术研究院 [INRIA] 、国家健康与医学研究院 [INSERM] 、国立巴黎高等矿业学院 [ENSMP] 和美国密歇根州 Ann Arbor 大学等共用的联合研究实验室，并与工业界联手发展应用研究。学校借助于这种特殊联系，随时结合工业界的需求，使工程师专业培养课程得到更新和发展。

　　在培养工程师的过程中，高等先进技术学校确立了一些目标，虽然这些目标不容易实现，但学校还是非常重视。第一个目标就是提供高水准的课程；第二个目标是提供能够满足企业技术需求的教育，这使得工业界积极参与学校的工程师培养，学校的许多教师就来自于企业界。同时，学校实行企业实习制度。学生学习过程中，要在企业进行为期 10 个月的实习。学校还设立多种由学校领导层、教师、科研人员和企业界人士组成的委员会，讨论各种教学和科研活动。许多与企业有关的合同使得学校的科研人员非常关注企业界的活动。第三个目标就是培养学生的管理能力，避免他们在参加工作后发生一些劳资关系问题。同时，还要开阔他们的思路，培养他们的好奇心和求知欲。为此，学校鼓励学生学习外语，也开设了汉语课。学校现在就有大概 25 名学生在上海学习汉语。然后要去北京，在一家中国企业工作一个月，了解中国工业界的环境。学校还重视培养学生创新的兴趣，要求他们独立完成在实验室的计划。让学生进行科研的做法可以刺激他们的想象力，提高他们的创新能力和提高他们的推理能力。因此，学生入学两年之后，学校就让学生进行科研活动。最后，学校还鼓励学生参加各种社团活动。这也是法国工程师学校的一个传统。高等先进技术学校有大约 40 个社团，涉及戏剧、电影、宣传等许多方面。

　　法国国立高等先进技术学校的培训课程分为三大部分，一部分是共同的基础课，三分之一是学生自己选择的专业课，最后三分之一是人文、语言以及经济课。此外还有 10 个月的实习阶段。学生中断一年的学习，专门进行企业的实习，然后继续进行学校学习。外国学生对此特别感兴趣，因为可以借机了解一下法国企业。

（摘编自国家教育行政学院网站）