中国教育

　　“十五”期间，针对计算机科学与技术专业学生量大、社会需求面宽，而且计算学科已经拓展到难以用一个学科来定义、每个分支学科分别有着自己的完整性和教育学特色等现实，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了《高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范（试行）》（简称《规范》），建议按照计算机科学、计算机工程、软件工程以及信息技术等4个可能的方向开办专业，分别培育科学型、工程型和应用技术型人才，以便更好地适应社会需求。由于当时四个方向的规范是相对独立完成的，所以在确定各自的知识体系后，分别设计出了不同的必修课程体系。考虑到我国的计算机科学与技术专业发展沿革、对已积累的大量优质资源的利用，以及推进规范办学的落实等因素，根据分委会南京扩大会议的决定，日前启动计算机科学与技术专业公共平台研究。

　　本研究的基本目的是按照4个专业方向知识体系的要求，设计一组课程，做为4个专业方向的共性课程（暂称为“公共核心课程”），每个方向通过对这组课程的扩展，形成符合《规范》要求的专业方向教学计划。特别是当一个学校希望开设多个专业方向时，教学资源可得到尽可能的共享。通过这项工作，也好为《规范》的落实提供更好的支撑，促进教育部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”在计算机科学与技术专业教育教学中的落实。

　　这项研究由蒋宗礼、王志英、李晓明、孙吉贵、范晓椏组成核心研究小组，研究内容主要包括以下五个方面：

　　（1）核心课程设计的原则；
　　（2）核心课程相关的知识体系；
　　（3）核心课程及其大纲；
　　（4）核心课程对各方向必修知识体系的覆盖分析；
　　（5）专业方向核心课程构建示例。

　　经过初步研究，提出了8门专业公共核心课程，具体包括：程序设计，离散数学，数据结构，计算机组成，操作系统，数据库系统，计算机网络，软件工程。给出了每门课程的建议学时、教学大纲、覆盖的知识单元、课程说明等。这些课程将作为计算机科学与技术专业四个方向的公共必修课程，它们包括了四个专业方向的公共知识体系。以这8门课程为基础，构建了四个专业方向的必修课程，每个方向的必修课程16门左右。8门课程覆盖9个知识领域，共49个知识单元，需要444个核心学时。拟定的9个知识领域是离散结构（70）、程序设计基础（68）、算法（28）、计算机体系结构与组织（60）、操作系统（40）、网络及其计算（48）、程序设计语言（34）、信息管理（48）、软件工程（48）。括号中给出的是相应知识领域的必修学时数。

　　目前，基本框架草案已经形成。该草案近期将在全体委员中展开广泛的讨论，并在适当的时候配合《规范》的深入宣讲，将讨论扩展到更大范围。通过这些广泛的讨论，对其进行修改和完善。同时，进一步促进本专业教育教学改革和提高质量的相关工作。

　　分委会邀请5家联络员单位参加了核心小组的研究活动，为今后工作的推进和落实做准备。研究中，联络员们提出了很好的建议。