中国教育

　　媒体近日报道：北京大学今年招生将采取淡化专业，按院系和学科大类招生的办法，新生可以先入校，学习完基础课程后再选择自己感兴趣的专业。今年被北大录取的学生，根据各院系的具体情况，在学习一年、两年甚至三年后，可重新选择专业。

　　这项改革举措虽然来得晚了一点，但仍是一个“利好”消息——无论对学生还是对中国的高等教育。

　　众所周知，以往多年，考生填报高考志愿是一个让考生和家长都焦头烂额的难事。他们怎么会知道什么大学的哪个专业适合自己的兴趣和发展呢？于是只能瞎猫碰死耗子，撞大运。而且一旦“误入歧途”，再想转专业，理论上不是完全没有可能，但实际上非常困难。由此造成的弊端是，大量学生硬着头皮学着自己毫无兴趣的课程，好歹拿个文凭了事。严重的，甚至“逃离大学”。在选择信息极度不对称的情况下，专业选择几乎演变成为纯粹的功利判断：什么专业毕业以后能有好工作？

　　一个萝卜一个坑地决定学生只能学什么，毕业以后只能干什么，是计划经济时代的典型做法，理由是只有国家才知道并有权决定培养多少哪些方面的人才。这种“国家本位”的教育体制，把人视为一架巨型机器上的某个零件，完全无视教育的基本规律，扼杀学生的学习兴趣，而且基本上剥夺了学生的选择权利。

　　让学生在充分了解各专业的课程和老师授课水平后再决定所学专业，好处多多。

　　首先是这种做法符合教育规律。因为兴趣是决定一个人学习努力程度的基本动力，兴趣是最好的老师。有兴趣的课程，没人逼他他也会悉心投入；没兴趣的课程，只能被动应付，60分万岁。不言而喻，选择权与责任感也是成正比的，只有自己的选择才会心甘情愿负起学习责任来。

　　其二，学生有了选择权以后，将会对老师的授课水平构成新的评价平台。我们都知道大学里的“黄纸讲义”现象，这是指一些老师的讲义可以使用很多年而没有知识和见解的更新，以致讲义纸都老化成黄色了。以往这样老师的课学生也得去听，味同嚼蜡。而现在，如果你的课很少或根本没有学生选，那你就歇菜吧——老师现在必须想方设法使自己的课具有吸引力。

　　最后，这项改革有可能成为我国高等教育新的起点。大学本科阶段的教育，本质上应当是“通识教育”。在计划经济时代，由于专业人才相对短缺，高等教育的目标是使学生尽快专业化，因此，一个专业的学生，往往对另一个专业一无所知。文理之间更是隔着知识鸿沟，理工科学生对人文知识和文科学生对科学知识都高度欠缺。这种教育培养出来的人，是不完整的、单向度的，甚至是畸形的。我们培养出大量的“匠才”，却难以产生大师级的人物，与这种跛足式教育直接相关。

　　现代教育早已理解到：不同学科之间，存在着潜移默化的渗透功能，一个艺术灵感可能成为一项科技发明的触媒；而科学知识和精神，又是经济、社会决策时不可缺少的基础。没有哪一种知识和素养，对其他领域是绝对无用的。

　　正是基于这种深刻的认识，西方许多著名大学，对本科生在文理科方面都有学分规定，耶鲁大学甚至规定本科生必须选修所有四个学院的课程。从本质上说，大学本科的教育，应当是培养“通才”的教育，让学生获得文理诸方面较广博的知识基础之后，在研究生阶段，再开始专业化。这才能培养出“全面发展”的人。

　　诚望北京大学以此为起点，为我国高等教育的改革，继续新的探索。