近年来，国家加快了对高等教育改革的步伐，扩大了部分高校的招生名额，使更多学子有了接受普通高等教育的机会。特别是为了配合西部地区大开发的战略，增加了内地高校对西部地区考生的招生名额。这对于提高全民族的文化素质，扩大东、西部地区的沟通和交流，缩小西部地区的经济、文化差距是一项举足轻重的重要举措，与此同时，也给我们内地的普通高校带来了一些新课题。
我院近三年先后招收了数百名西部地区的考生。以1998年为例，我院在青海、贵州、甘肃等西部地区共招收了160名学生。通过与西部大学生的接触，我们不难发现，在他们身上大都会体现出西部劳动人民那种朴实、勤劳、善良的优秀品质，在学习上刻苦、努力，在生活上勤俭、朴素，在劳动中吃苦、耐劳，这些有目共睹的长处、优点无疑会对内地，特别是城市的大学生产生潜移默化的良好影响。但学习成绩不理想，又一直是困扰大多数西部学子们的一道难题。
那么，影响西部学生们学习成绩提高的主要症结是什么呢？我认为主要有以下几个方面：
首先，高考入学成绩低是一方面，但这并不是起决定性作用的；其次，是自身的心理状态调整、适应较慢，主要表现为不能很好地适应和改变现实环境，与同班、同寝室的其他同学沟通、交流少，人际关系不够融洽、和谐。由于学习成绩及家庭经济条件等差异产生了“自卑”心理，不能很好地协调和控制自己的情绪、心态，常表现为沉默寡言、独往独来、自我封闭；再其次是普通话水平不高，这不但影响了与其他同学的交往、沟通，更直接影响了对教师课堂授课内容的理解与接受，还进一步影响了外语的学习。
由此看来，对高校中的大多数西部学子来说，决不是一个简单的就成绩抓学习的问题，这既涉及到学校的党、团组织的思想政治工作，也涉及到学校的教务处、学生处、教学系、班级直到寝室的管理，还涉及到正确处理教师与学生、学生与学生之间的关系问题。我们必须站在支持西部大开发的战略高度上，本着对西部学子的关爱，充分调动他们的主观能动性，并努力为西部学子营造一个积极向上、互帮互助、活泼宽松的学习环境。
为此，我们学院出台了一些行之有效的具体措施：
首先对学生实行有针对性的分级教学，如1999年新生一入学，学校就根据考生的入学分数，在开学前组织了一次外语测试，再根据入学及测试的两个分数，将学生分成普通班和预备班。将70分以下的学生全部从各系分离出来，全院人组成了3个预备班，由外语系系主任亲自带班，挑选教学效果较好、责任心强的教师担任预备班的任课教师。并适时、有选择地举办各学科的重修班、补习班。重修班甚至特聘已退休的有经验的老师来授课，同学们反应很好。学院还制定了教师晚上答疑制度，确保学生可随时进行咨询，受到学习有困难同学的普遍欢迎。
学校从1999年开始实行了学分制，学籍管理也随之做了相应的调整，使之更趋合理、规范。此外，学校还以系、班级为单位，组织学生们开展各种联谊活动、社会活动，增加同学间的交流；开展创建“文明班级”、“文明寝室”活动；在同学中开展“互帮互学”活动，提倡“共同进步、共同提高”。
通过以上一些具体举措，西部学子们的学习成绩有了明显提高，机械工程系99级共招收12名西部学生，其中来自甘肃的王××，在第一学年五门基础理论课考试中，成绩均在70分以上，列班级第十名，全部12名西部考生没有一名学生降级。
最近，国家教育部又出台了扩大招收西部少数民族考生的政策，这无疑将使更多的西部学子们有了上大学的机会。如何能使这些学子特别是入学成绩较低的学子们既能走入大学校门，又能以优异的成绩从大学毕业，这将是摆在普通高校面前的一个新课题。在此建议上级有关部门对高校的教学、学籍管理政策做出相应的调整，给西部学子们在大学的一、二年级一些优惠政策，以让他们有一个适应期、调整期，尽快赶上其他同学。同时学校、教师、同学也应该多关注西部学子，多献上一份爱心，为西部地区培养出更多、更好、更合格的栋梁之材，为西部地区的大开发做出贡献。
《中国教育报》2001年10月12日第3版
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