中国教育

　　《科学时报》2001年11月1日B2版上刊载了一篇文章：《美国研究生教育的现状及发展趋势》，指出美国研究生教育已近150年，取得了巨大的进展，也存在负面的问题，文章最后认为，“21世纪美国研究生教育的趋势还不十分明朗。但有一点是必然的，那就是科技与人文的结合是高等教育现代化发展的必然趋势。”在今年3月国务院学位委员会举行的第19次会议上，李岚清同志在讲话中再次强调了要高度重视学科的交叉，特别是文理学科的交叉；他明确指出，一个人要成功伟大的事业，没有足够的人文底蕴是绝对不行的。时代潮流已清楚显示出：在人才培养中，在教育中，科学文化、科学教育与人文文化、人文教育的交融是教育发展的必然趋势。

　　一、时代呼唤：科学人文交融

　　“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”江泽民同志1998年在北京大学百年校庆大会上的讲话，已精辟地概括出时代特点。

　　科学技术突飞猛进。科技成果的作用越来越大，科技发展的速度越来越快，科学研究的理论越来越深，科技成果的应用越来越难控制，科技发展趋势及其后果的预测就越来越重要，从而对人才素质的要求越来越高。

　　科技成果的作用越来越大。计算机的运算速度已可高达每秒万亿次以上，计算机应用的触角几乎深入到各领域；网络的应用已十分广泛，全世界成为一个地球村；生物技术不仅可以严重影响生物界的发展，乃至可以改变人的本身；作战武器极精确极强大，乃至可以毁灭一个地区，甚至世界。网上黑客、黄祸、病毒之所以横行，恐怖分子之所以恐怖，说明一个人如果掌握了高科技及其成果而又丧失人性，这个世界将何以堪！

　　科技发展的速度越来越快。科技成果由发现或发明到应用所需的时间，从蒸汽机的百年以上、电动机的65年到集成电路的2年、激光器的1年。新的高科技领域与成果不断涌现，特别是在信息、生物、材料、制造等领域更是如此。

　　一个国家没有足够数量的具有非凡灵性的高级人才，将怎样适应这一速度？

　　科学研究的理论越来越深。老领域的深入发展，新领域的创造性开拓，几乎都是横跨多个学科的领域，涉及多个学科的基础，新的现象、新的问题需要新的观念、新的理论，没有艰苦卓绝的理念，没有洞察本质的灵性，又怎么能适应科技如此纵深广泛的发展？

　　科学研究的方向及科技成果的应用越来越难控制。事情均是“一分为二”，“智慧出，有大伪”，一个研究及其成果可以带来福地可以带来祸。高科技，特别是生物科技，例如基因工程，更是如此！塞翁得马，安知非祸？高级人才如果没有非凡的灵性，又没有高尚的人性，后果如何，难以设想。

　　正因为如此，对科技发展的趋势及其后果的预测，毫无疑问，就越来越重要。《中庸》讲得好：“预则立，不预则废。”《论语》同样讲得好：“人无远虑，必有近忧。”作为一个高级人才，不能不树立高度的责任感，不能不力求具有卓越的远见能力。何况，加上知识经济的初见端倪，从而促使国力竞争日趋激烈，在这一严峻的现实面前，科技应如何发展，发展结果将是如何，不能不令人忧虑深思。

　　正是怀着这一心情，世界著名的未来学家约翰·奈斯比特于1999年写出了他的名著《高科技·高思维——科技与人性意义的追寻》，2000年此著译成中文，他专门为中文版写了序。同年5月他专程到中国，出席中文版的发行式。他清楚看到高科技，特别是信息科技，更特别是生物科技，正在深刻地改变着人周围的世界，改变着人同周围世界的关系，乃至改变着人的本身。他忧虑着未来：是福？是祸？正因为如此，他在“中文版序”中明确指出，科技“给人们送来神奇的创新，然而也带来了具有潜在毁灭性的后果。”他接着在序中呼唤：“能对科技作最有成效的思索的角度，就是人性的角度：我们是谁？我们想成为什么样的人？我们应该怎样去实现？”他在北京5月23日答记者问中提出：对任何教育系统来说，最重要的是学生的素质。他呼唤人性，在“中文版序”与答记者问中，他强调指出，中国在灵性、伦理、哲学和人际关系中遗产丰富，“天人合一”的思想启示了在高科技时代寻求人性的意义。

　　科学，是立世之基，只有懂得科学，掌握科学，尊重客观规律，顺乎客观规律，才能立于世上。人文，是为人之本，只有重视人文，领悟人文，溶入人类社会，尊重人类尊严，才能合乎人的基本规格。科学教育，主要启迪灵性，而人文教育，既启迪灵性，更启迪人性。只有科学教育与人文教育交融，教育才能正确地回应时代呼唤。