中国教育

　　从另一个角度讲，如果一个老师教一个班，别的老师不能插手，别的老师也不去插手，那么补课是你，提高也是你，甚至搞一个竞赛也是你，你就要四面出击，这是不可能做的过来的。每个老师的精力和时间是有限的，不可能面面俱到。也许你提高“学困生”有办法，你培养尖子生就不一定有那么多的优势了，时间上你也分配不过来。那怎么办呢？可以让你这个组的老师们来做，由这个组的老师们分工负责。你可以非常有策略地把“学困生”的转化交给某个老师，让他扎扎实实地去做，这可能是他的长项。基础教育包罗万象，任何一门学科都有自己的分支，一个数学老师可能对几何擅长，但对代数你就不一定擅长；对概率你擅长，但是对微积分你不一定就是最好的。这样问题就来了，如何给学生呈现最好的课堂呢？可以专业化分工合作，你来教导解析几何，他来教导微积分，在有限时间内做更多有意义的事情。

　　当合作是主流时，是否会无形中掩盖了那些特别优秀的教师呢？对于我们这样的疑问，曹保义校长解释道：“我们在强调集体同时，并不妨碍个人拔尖和发光。当你的教学工作得到你周围人的认可时，你是否会觉得你的价值观也同时得到了满足？你是否会更加有信心和力量去提高自己，以帮助更多人提高？而且，你会喜欢这种竞争少合作多的境遇，让你全身心释放你的灵性和个性。这不是对个人发展的最高最好诠释吗？而且，二附中还有个好的风气，优秀的教师首先是从“墙内”香起来，墙外香的墙内必定也香气迷人。”

　　“对于那些确实不是态度问题，因为能力问题不适应当教师的，学校找这些老师谈话，帮助他们找到自己的长项，在校内安排更合适的岗位，也鼓励你到社会上寻找适合自己的工作，学校为你提供方便和支持。”