中国教育

    背景资料　　2002年1月14日至16日首届中国学校体育科学大会在清华大学举行，来自全国31个省、自治区、直辖市的数百名学校体育专家、学者以及第一线的体育教研员、体育教师出席了本次大会。大会共收到全国30个省、自治区、直辖市的论文1731篇。主办单位聘请有关高校的专家、教授组成评审委员会，分成7个评审小组对报送的论文进行三级评审(专家评审、小组复审、评审委员会终审)，共评出主题发言24篇、会议发言164篇、墙报177篇，书面交流178篇，合计543篇，占论文总数的31.4%。

　　体育科研：雾里看花

　　收到首届中国学校体育科学大会即将举行的通知，便让记者觉得此事有文章可做。首届学校体育科学大会将是一次怎样的大会？是不是学校体育科研成果的一次展示，将预示着学校体育科研春天的到来？离会期尚有时日，记者早早做了些准备。

　　1月14日大会开幕这天，记者很早便来到大会的主办地清华大学，签到后才发现，大会什么资料都没有准备，甚至连新闻素材也未提供，前来采访的几位记者顿感手足无措。学校体育科研的开展情况如何，经费投入怎样，水平高低，有多少体育教师在搞科研、时间有没有保证等等，这些记者非常想知道的情况更是无从寻觅。当记者就体育科研经费等问题向有关部门和部分学校采访时，得到的答复却令人遗憾，不仅没有人了解国外学校体育科研的经费投入情况，甚至国内学校体育科研的经费投入情况也没有人能够作答。本以为中央教科所的专家那里会有答案，不想问过之后依旧一无所获。记者想请有关专家介绍一些国外学校体育科研的开展情况，却也只有极个别专家对此有一点了解，大部分与会者对国外的学校体育科研情况一无所知。

　　看来现在谈我国学校体育科学的春天为时尚早。采访体育科研如雾里看花，这也促使记者急欲掀起学校体育科研的盖头来。

　　特点与不足

　　著名的学校体育专家藤子敬教授这样评价本次大会。

　　主要特点：论文数量大、内容广；体育理论研究加强；课改依然为关注重点；健康教育等受到重视；科研方法有所改进。

　　存在的不足：论文选题重复；实验性研究较少；研究方法没有突破；理论基础不扎实；部分论文不合规范。

　　本次学校体育科学大会是近年学校体育科研成果的一次展示，其特点与不足基本反映了我国学校体育科研的现状。

　　经费投入捉襟见肘

　　学校体育经费不足，学校体育科研经费更是捉襟见肘。

　　我国体育科研申报一般由教育规划办设定，再由申请人提出，一旦拿下课题，就有课题经费。然而作为小学科，体育与其他学科相比科研课题很少，以“九五”为例：在整个“九五”期间全国学校体育科研课题只有10几个，而这些课题不是被专家、学者中的，就是归于官员领导，真正在第一线的教研员、体育教师几乎不可能拿到课题。

　　北京航空航天大学是一所著名的高校，不论是综合排名还是高校体育成绩都位居北京高校前列。该校体育部的负责同志告诉记者，北航有学生近2万人，体育教师有50多人，然而体育科研经费却基本没有。教务处副处长赵竞全向记者解释道，学校科研经费的使用一般先由部室或个人申报到课题，然后提出经费申请，学校再根据情况进行调配。体育部近年没有课题，也没有提出课题申请，没有科研经费就不足为怪了。

　　北京四中是北京市乃至全国最好的中学，据说从这里毕业的学生100%都能上大学，该校还曾获得过全国中学生篮球赛的冠军。但该校也基本没有体育科研，四中体育组的张玉龙老师坦率地说，现在学校体育组没有课题，经费投入到科研的很少，教师既没时间又没有精力搞科研。放眼全国，广大中小学校体育科研基本上是一片空白。

　　体育教师搞科研吗

　　笔者因为采访两次到过北京市实验二小，巧合的是，两次都碰上该校教师在进行有关《体育合作性教学》的课题研究。虽然是一所小学，该校已经参与过好几个课题的研究，如今这里的体育教师个个了解科研的过程，并掌握了科研的方法。

　　为加强体育科研，清华大学于1996年成立了体育与健康科学研究中心，中心除有一个人体运动信息检测分析与模拟仿真研究基地，还建有运动生化、医务监督、疲劳恢复等实验室，及专为跳水、赛艇、田径、射击等项目服务的研究小组。清华大学体育部的7位博士毕业生和一位在读博士均是体育科研的带头人，在他们的带动下，清华大学体育科研蔚然成风，步入了科教兴体的轨道。

　　但像清华大学这样的高校毕竟是少数，实际上大部分普通高校无体育科研可言。高校体育科研薄弱还在于目前体育教师大部分都是本科毕业生，缺少科研意识和方法，而其他学科早已是研究生或博士生毕业才能教本科了。

　　据了解，体育教师写论文的不少，但多数为应付评职称(全国1000万教师中这类情况不在少数)。真正从事学校体育科研的教师，在37万体育教师中(不包括体育院校)只是极个别。

　　没有时间搞科研

　　问及许多体育教师关于开展科研的问题，教师们大都说没有时间。一位大学的体育部主任给记者算了一笔账：在学校里体育教师上的课最多，每周平均20节左右，一般都是25节，再加上早操、带队训练等等，体育教师一天到晚都“泡”在操场上。随着高校扩招的如火如荼，体育教师更加不堪重负，北航一位体育教师一周最多时曾上了32节体育课，实在令人难以想象。如果不是这位老师练体育出身，身体底子好，恐怕早已累“趴”下了，还谈什么搞科研？

　　北京实验二小的张老师每天早晨6点刚过就从家里往学校赶，到学校一帮孩子已等着要训练了。张老师说，小学体育教师一周最少要上18节课，此外还有早操、课间操、课外活动、业余训练、达标等。目前体育教师大多是跨年级教学，既要备1—3年级的体育健康大纲教材的课，又要备4—6年级九年义务教育大纲教材的课，精力和时间都占去不少。而其他如数学教师一周也就6节课，最多不会超过10节课。与他们相比，体育教师的工作量大了许多。

　　科研水平相对较低

　　记者曾让一位其他学科的专家评价学校体育论文，这位专家说没法比。记者理解这里有两层含义，一是学科不同没法比；二是差距大没法比。记者曾细读本次大会的论文集，一篇论文中竟发现有10处以上的软、硬伤，这让人不能不叹一口气。

　　北京体育大学原副校长邢文华认为，学校体育科研多数是个体行为，缺少集体合作、“大兵团”作战攻克科研难关的研究。《中国学校体育》杂志编审赖天德指出，目前学校体育研究几十年不变，科研方法相对落后。国家体育总局科研所的一位专家认为，学校体育科研多为教研的总结，谈理论多，没有什么具体的科研内容，需要突破。

　　横向地与学校其他学科相比，体育科研起步较晚，无论是在理论基础、研究方法、经费投入，还是科研意识上都有较大差距。而纵向地看，学校体育既不像竞技体育科研那样具有针对性、深入性，又缺少群众体育的广泛性和延展性，其科研水平由此可窥一斑。

　　路在何方

　　谈到如何提高学校体育科研水平，一位专家强调，增强学校体育工作者和体育教师的科研意识非常重要。同时他认为，提高理论水平和文字水平也是当务之急。记者很认同这位专家的说法，并欣喜地看到，在全国大运会和今年举行的中运会上都开始有论文报告会，而首届学校体育大会的召开及今后两年一届的会期规定，都为学校体育科研的开展提供了良好的平台。我们有理由相信，通过广大学校体育工作者和体育教师的不断努力，学校体育科研一定会有更加美好的明天。