中国教育

　　教育经费实现GDP的4%已近一年。教育部提出，今年是教育经费管理年，一定要用好教育经费，努力办好人民满意的教育。

　　随着财政教育投入的大幅增加，用好管好教育经费的任务显然十分艰巨，要求也更迫切，社会关注度也更高。因此，如何解决目前教育经费管理所存在的问题、进一步管理好教育经费以促进教育事业科学发展值得我们探讨。

　　教育经费管理存在的问题

　　2012年，中国年度财政性教育经费支出总额超过2万亿元，占GDP比重首次达到4%，增加的经费与原有不太完善的经费管理体制间的反差凸显出教育经费管理存在诸多问题。这些问题集中表现为：

　　规范、体制不健全。由于我国尚未有《预算法》，行政文件的效力有限，虽然在一些地方有了预决算过程，也有其他各种制度形式，但在实施过程中依然存在过多的人为干扰因素，执行不够严格，经费管理制度的严肃性尚未完全确立。甚至出现了一些地方政府将上级教育专项转移支付打入当地财政收入户头的明显违规行为。还有一些地方资金分配和拨付不够及时，导致接近年底还有大量资金未能使用，而该年度应该做的很多事却未做起来，不只接着又影响下一年度的预算，更大的损失在于贻误了与之相关的一大批教育当事人的成长发展机会。

　　绩效目标不明确。教育财政经费用来干什么，这是很多地方至今不甚明了的。加之现有教育管理体制存在条块分割、多头管理、层次多、环节多、运行成本高、效率低等特点，不少人想当然地认为增加的经费应由每个部门都分一杯羹，淹没、模糊了政府教育财政投入总目标。不少地方仅仅将政府的宏观政策作为经费投入的由头和框框，缺少依据当地实际情况解决当地教育实际问题的具体方案和目标，缺少对当地经费需求的全面了解和系统深入的分析，从而导致教育经费使用的绩效不明显，花了大量的冤枉钱。例如，说到教师培训重要，某地教委所属十五六个部门就都争着花钱做教师培训，这个培训班主任，那个培训团干部，还有部门培训党员骨干，又有部门培训教研骨干或青年人才……其结果是政出多门、交叉重叠、低层次重复，计算出培训总量则该地所有教师一年要拿出超过一半的时间参加各种培训，似乎教学工作都不需要做了，未能满足教师成长发展的真实需要，却花掉了大量教育经费。

　　分配使用过程不透明。教育经费从根本上说是纳税人的钱，它的分配和使用过程至少需要让纳税人看明白，现实的状况是多数地方难以做到这点，成为公众关注的热点。教育主管部门也曾要求财务公开，但较多关注的是学校内部的财务公开制度建设，作为一级地方政府的教育财务公开程度远远不够，一些地方在项目经费里大量列支正常的办公经费，拓展“三公经费”的支出空间，由此引发一系列社会质疑，有损政府的信誉。由此，一些地方提高生均经费的积极性不高，项目经费却有很大的增长，而项目经费不只在分配环节不够透明，又主要使用在优质学校上，导致教育均衡的问题不但没有解决，反而有所加剧；此外，由于各地发展学前教育的财政经费进入私立幼儿园存在障碍，大量投入在公立园和示范园上，不仅难以实现《国十条》的普惠目标，政府没有很好地担负起“保底”责任，还导致一些地方幼儿园间的差据进一步拉大，加剧了入园难。这些都在一定程度上与经费的分配和使用不透明直接相关。

　　鉴于上述问题，今后一段时间内管好用好教育经费不再是相关人员是否尽心尽责的问题，也不再是提出一些一般性的原则或财务纪律要求所能解决的问题，而是要转换教育经费的管理模式，结合政府管理体制改革，在建立透明、有效的政府的基础上去管好用好教育经费。据此，当前最为急迫的是强化绩效目标管理，建立透明的教育财政管理、分配体制。