“静止的小车有能量吗？”居敬小学科学教师蒋超龙对着教室环视了一周，又将目光投向显示屏，最后他邀请了班溪小学的学生来交流想法……原来，该校正通过“互联网+”技术，与近30公里以外的班溪小学开展同步课堂科学研讨活动。

　　自2019年结对以来，居敬小学和班溪小学通过同步课堂、教师网络研修等方式，开展“教学分享”“学科活动”“科研工作坊”等活动120余次，有效缩短城乡教育的差距。

　　在浙江宁波奉化，像“居敬-班溪”这样基于“互联网+”的城乡教育共同体还有很多，通过“三个协同”，即线上线下协同、资源协同、研修协同，实现了城乡学生课堂共享、城乡教师研修同步、城乡学校集群发展，全面推进城乡教育均衡发展再升级，让城乡学校一体化发展。

　　一是双线协同，线上线下互动。“这次课堂文化节我们既面向结对学校同步直播，还邀请了白杜小学30名师生到我校参加现场活动。”岳林中心小学教学副校长江伟东说，奉化区积极倡导线上线下互动模式，依托首都师范大学，开展“靠谱COP”项目双线研究。基于教育大数据，打造智慧校园，对课堂教学进行诊断，运用“互联网+”“大数据+”开展线上线下精准教学，重视教学流程再造，提高课堂教学效率，以互联网思维重塑学校教育生态。

　　二是资源协同，随时随地共享。正当南浦小学的陈秋艳老师为一节《古人谈读书》的课件与拓展资源所烦恼的时候，她从支援校新城实验小学的课堂资源库找到了相关资料。据悉，奉化区各帮扶学校间，均建立共同体教育资源库，共享课程、活动、试卷等资源，还通过数字图书馆、名师工作室、资源中心、考试资源库、名师授课（教研）活动等平台，供帮扶学校教师在线阅览学习，加深对帮扶学科的理解和延展，实现学校间资源动态实时共享。

　　三是研修协同，课内课外融合。“老师，上次听了您的课收获很大。这次是想请教请教您，这个知识点该怎么讲学生才能理解？”莼湖中学的陈老师通过互联网向锦屏中学的一位名师发起了提问，双方马上进行了一次教学研讨。这是陈老师第三次通过网络向结对学校的名师进行请教。在“互联网+”背景下，奉化区帮扶模式构建以信息技术与研修研究融合的“共享课堂”为主线，将优质师资、优质课题、优质活动做好输出输入，做到远程平台、网络课程、个性研修“三位一体”，提高帮扶的针对性、灵活性和实效性。

　　截至目前，奉化区筹集装备资金100多万，新建、改建录播教室14间，结对学校14所，已实现农村义务教育学校结对帮扶全覆盖，开展城乡同步课堂390次，参与师生数13874人次；开展教师网络研修282次，参与师生数4168人次，实现全区城乡教育零距离，加快教育信息化步伐。（董春丽）