新课改的浪潮不断涌进，运用计算机多媒体技术辅助教学手段进行政治课教学，也对我们提出了更高的要求。它能使我们的课堂教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大提高了政治课教学容量和效果，对政治课教学有着十分重要的作用。

　　一、多媒体融入政治课堂——由被动接受知识转为主动获取知识，提升能力。

　　在教学中利用网络，准备大量的素材，用超链接的方式，有选择地展示给学生，让学生在一种轻松、愉悦、身临其境的氛围中去体验和思考，讨论掌握知识，从而改变学生死记硬背的学习方法，也锻炼了学生分析问题，解决问题的能力。时指导学生用自己所学的网络知识和技能，查询相关学习内容，制作出自己的多媒体课件，并让他们在课堂上展示自己的作品，讲述制作的过程，这不仅拓展了学生的知识面，而且培养了学生的创新能力，使课堂真正以学生为主体，让他们主动获取知识。如我在讲新课程模块《政治生活》中的《民主选举:投出理性的一票》一课时，课前就要求学生自己上网查询“新中国民主选举”的感性材料，并制作课件。上课时学生准备的材料相当丰富，有的还制成了POWERPOINT课件，并下载了精美的图片。这节课，学生从“自己的选举权”出发去找材料，再从材料中探究和发现“选举的神圣”，始终参与其中，教师只偶尔引导一下，真是达到了水到渠成之功效。

　　二、多媒体融入政治课堂——教学内容由抽象单一变为形象丰富，提升效果。

　　政治是一门包括政治、经济、哲学、思想品德等多方面内容的学科。政治课的概念和原理大多较为抽象，仅靠语言和文字描述，难于理解。但通过多媒体能形象生动地揭示概念的内涵和特征，化抽象为形象，使学生容易了解政治学科的有关概念和原理。例如我们在讲哲学课中物质的运动变化时，利用多媒体展示黄山漂浮的云雾，广阔大海起伏的波浪，轻轻飘落的雪花，潺潺流动的溪水，茁壮成长的树木，不断旋转运动的星球，发展变迁的人类社会，观赏着事物各种运动形态等，同时教师适时介绍：运动就是事物的一切运动和变化，是事物的根本属性和存在方式。采用多媒体展示物质的运动变化，使学生在较短的时间里理解了物质的运动，达到用时少而效果好的结果。以前教师讲课，生怕有所遗漏，真是“知无不言，言无不尽”，但学生却昏昏欲睡，不知所云。因此利用多媒体的视听效果，可改变“满堂灌”的“填鸭式”教学为平等、合作、探究式教学，真正做到“授人以渔”，给学生猎枪，不要准备干粮，彻底转变教师的教学理念和教学方法。作为教师可利用网络资源共享优势，结合自己的教学实际，随时从网络中充实自己的素材库，筛选、整理、提炼、应用，从根本上改变过去单纯使用教材、教参备课的方法，完善自己，拓展视野。我在实际教学中，也经常根据自己的构想，利用信息技术创设恰当的教学情境，改变思想政治学科给人枯燥乏味、远离生活的感觉，使一些抽象的、难以表现的教学过程能形象、生动、直观的表现出来，以达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使理论贴近生活，并逐渐形成自己的教学风格。

　　三、多媒体融入政治课堂——教材相关内容从滞后感迈向时代气息。

　　思想政治课教材中有许多涉及党和国家方针政策的内容，还有一些为帮助学生理解概念原理而引用的材料。由于教材受出版时间等因素的影响，难以及时反映这些方针、政策的调整和变化，从而使教学内容相对滞后，不能激发学生学习兴趣。而多媒体能帮助教师迅速获得新信息尽可能避免因教材内容滞后而带来的一系列消极后果。例如我在“生活消费”一节的教学中，讲述“恩格尔系数”时，通过多媒体及时将联合国教科文组织对恩格尔系数的有关规定，我国全国和部分城市、地区今年恩格尔系数的最新统计数据引入教学，使学生深切感受到了社会主义国家经济发展之快、人民生活水平提高之快，激发了他们的民族自信心和自豪感。可见，多媒体的走入，使得新教材更加富于时代气息，能使课堂教学紧跟时代步伐，让学生也能更及时准确地做到理论联系实际，提升自己对现实问题的理解力。

　　四、多媒体融入政治课堂——学生的思维由狭窄走向开阔。

　　传统教学中，教师或教材为学生提供的材料信息量少、知识面窄，学生的思维难以拓展，因而难以全面深入地理解知识，更难以进行创造性思维，形成自己独特的观点。而多媒体能提供丰富的综合性强的资源信息，通过直观形象的画面和逼真的声音展示教材抽象的道理，使学生的思维借助具体形象展开，引发学生的联想，拓展学生的思路，培养学生的创造性思维能力。如讲“西部大开发”时，通过多媒体展示“青藏铁路”、“西气东输”、“西电东送”等重大工程，西部地区土地沙漠化、生态环境的恶化，长江上游地区植被遭破坏等情景，同时配上相应的文字说明，通过直观的画面和背景材料引导学生从经济、政治、生态等角度去分析西部开发的必要性和重要意义，开阔了学生的视野，开拓了学生的思路，深化了学生的认识。