信息技术的迅猛发展，给课堂教学带来了新的生机和活力，为教师的教学带来了极大的便利，进一步提高了学生的学习兴趣，开阔了师生的视野。然而，课堂教学中对多媒体的过度使用却带来了许多负面影响。

　　多媒体课件的使用，占据了课堂教学的大部分时间，教师不再书写板书，取而代之的是大屏幕的打印文字;教师不再示范朗读，而由专业播音员的录音来代替;不管教学是否需要，动辄就在课堂播放影片、动画，以吸引学生的注意力，甚至有的老师认为缺少多媒体的使用，就不能完成一堂好课。在这样的课堂上，教师完全变成了一个机械的操作者，而学生却成为了一群观众。

　　从教师角度看，单纯依靠多媒体手段，会使一些教师产生依赖心理，而不书写板书、不示范朗读，教师就失去了极好的专业发展机会，也不容易在学生中树立起威信。教师的板书、朗读虽然比不上电脑里标准的字体、播音员标准的朗读，但机械刻板的多媒体技术，却无法拉近师生彼此间的距离，只有教师亲自示范，才能让学生真实可感，融入其中。

　　从学生角度看，板书其实是教师对课堂知识的高度凝练，对学生的学习会起到画龙点睛的作用，这是任何多媒体手段也不能代替的。而低年级的小学生，更会从教师的板书中学会规范与美观地写字。在课堂上过多地使用多媒体课件，强大的视觉冲击力也会阻碍学生想象力的扩展，课本上一个个鲜活的人物形象，容易被固定化与模式化。

　　信息技术是一把双刃剑。把多媒体技术当成一把万能钥匙，往往会忽视对传统教学手段的运用。一根粉笔、一块黑板、一张挂图，如果我们运用得当，同样能发挥它们在课堂教学中的积极作用，关键是我们怎样运用，如何去把握这个“度”，总之一句话：多媒体的使用仅仅是手段，而不是目的。