国内某大学一个教室安装了5个摄像头，清华同方智慧教育事业部总经理谢德暄颇感惊讶和不解。工作人员解释说，这些摄像头有的是保卫处用于监测校园状况，有的是教务处用于监考，有的是信息中心用于课程录制。

　　“一个教室安装2个摄像头就能完全满足使用要求，再多就是资源浪费。”谢德暄发现，很多学校建设智慧校园时，系统重复建设，设备未能时分复用。另外，部分校园在推进信息化建设中，没有整体规划，遇到一个问题或管理部门下个任务，就新建一个系统，不断堆砌。最终各个系统没有相互关联，形成信息孤岛。

　　谢德暄举例说，北京某中学在历经10年的教育信息化建设过程中，陆续建设了20个子系统，各系统互不关联。该中学虽有4名信息教师负责维护运营系统，但由于每天工作量特别大，他们都累得力不从心。

　　在调研中，谢德暄还发现，吉林建筑大学200多个教室，在没有多媒体信息管理系统时，需4名信息教师和100多名勤工助学学生对日常教学进行保障。

　　“现在多数学校还停留在数字校园阶段，没真正建成智慧校园。”谢德暄一针见血地说，很多学校信息化系统存在不能互联互通、管理繁杂、资源受限、决策困难、教改缓慢等问题，而“罪魁祸首”就是缺乏顶层设计、子系统建设缺乏长远考虑、系统众多不能融合等。

　　谢德暄认为，顶层设计、标准规范、物联感知和应用驱动是智慧校园建设的关键，智慧校园总体框架包括智慧环境、智慧资源、智慧管理、智慧服务、大数据平台，这样才能最终实现方便周到的校园生活、泛在的网络教学环境、透明高效的管理、丰富实用的资源。

　　“智慧校园建设要由高层主导，做好顶层设计，清晰定位，突出特色。”谢德暄建议，在建设过程中要遵循标准，先易后难，分期实施，规范建设，并且要选择研发实力强、行业经验丰富的专业公司。

　　在清华同方帮助下，吉林建筑大学升级信息系统，将现有的成熟、先进技术，合理地应用到智慧校园的建设中，打造了统一平台。目前，全校200余间教室、420多路高清视频等实现了统一管理，多个子系统形成数据联动。由于设计了具有泛在融合的标准接口，该平台未来同样可对接其他系统和应用。

　　“原来100多人的活，现在一个人坐在主控室就可轻松地完成。”谢德暄说，教师在教学过程中遇到设备使用问题时，主控室里的人通过远程操作就可解决，保证课堂教学顺利进行，而且远程教学督导系统让评课更加直观、客观、公正。