3月6日下午，在全国政协十四届二次会议教育界别小组会议上，全国政协委员、西安交通大学党委书记卢建军提到了政府工作报告中“深化产学研用结合”这一段论述。“我认为，‘用’字加得特别好。”在他看来，大量的科学技术成果还是关在校园里，“一流大学的创新接力棒递不出去”。

　　“产教融合是教育科技人才一体化发展的突破口，但是产教怎么融合？怎么深度融合？”他向在场的教育工作者抛出了自己的思考。

　　卢建军继续引用了政府工作报告的一句话，“强化企业科技创新主体地位”。他认为要促进产教融合，其中一个难度在于，一流大学是否愿意让企业成为科技创新主体。

　　这位委员在会场脱口说出一串数据：《2022年全国科技经费投入统计公报》显示，2022年，企业研究与试验发展经费支出为23878.6亿元，占全社会研究与试验发展经费比重为77.6%，“企业一定是研发投入主体”。

　　他继续分享了一家知名科技企业的工作模式：每一位研发工程师需要撰写研发日记，每周要召开研发例会，定期完成研发任务，“这叫有组织的科研主体”。此外在卢建军看来，企业还是成果转化的核心主体。

　　综合对企业主体的分析，卢建军认为，“难度在于，一流大学如何愿意让企业做好科技创新主体，让它出题，让它管理，让它转化，让它投资。”

　　停顿片刻，卢建军摆出了另一份数据。据2022年教育部新闻发布会介绍，全国超过40%的两院院士、近70%的国家杰出青年科学基金获得者都集聚在高校。他认为，虽然高校聚集了大量的创新资源，但问题在于高校没有将创新资源转化成高质量发展的生产力。“大量的技术成果还是在校园里。产教融合具备重要的战略和战术意义。”

　　大学为何不能“单打独斗”地去搞研发和应用？

　　卢建军用一位技术研发青年的故事来回答。这位青年人从理论层面突破了“卡脖子”难题，但是无法形成产品。卢建军解释，这需要高额的资金成本，经过反复迭代，才能形成一个产品。而大学不具备为产品迭代提供充足的条件。

　　卢建军提到一个观点，“过去大家很少听到有市场导向的基础研究，而现在我们强调要有应用牵引，要有市场导向。”他认为，原创性、颠覆性的基础研究可以带来新技术、新产品、新产业、新商业模式的创新。

　　“基础研究一定要打通创新链，融合产业链，才能真正发挥高校基础研究主力军的作用。”卢建军说。

　　在西安交通大学，卢建军带领团队打造了“1121”产学研深度融合新模式，与近百家领军企业、科研院所共建76个校企深度融合的创新联合体，孵化注册科技型企业203家，形成产教融合新模式。

　　但这还远远不够。卢建军提到，自己在学报上大刀阔斧做改革，“我们的学报从去年开始准备发增刊，不登论文了，就登产教融合。（写）你真正为企业解决了什么卡脖子问题，就一张纸。”

　　在学校，一位在创新联合体学习的研究生完成了产品的三级迭代，但在写毕业论文时犯了难。这位毕业生跟卢建军反馈，“我在技术上获得了企业和教师极高的评价，迭代出了三级产品，但我还要去编另外两个创新点，是不是有必要？”卢建军当即给出了回复，“没必要”。

　　在教育界别小组会议上，这位校党委书记直言，“领导班子要转换观念。”他提出一个新思路，“我们要知道怎么从经济维度看教育，怎么从产业维度看教育，怎么去创新维度看教育，怎么从新质生产力维度看教育，这样才能办出支撑高质量经济发展的教育，支撑现代化产业的教育，才能真正培育新的生产力。”

　　话音一落，会场响起了一片掌声。