在高等教育中，当代大学生大多生于上世纪九十年代，是伴随着互联网成长起来的一代，他们具有“数字原民”的特质。高校教师作为“数字原民”的引导者，只有自己成为了“数字移民”，才能更好地服务学生。相关人士表示，“我们将Web2.0的诸多模式应用到教育中，除了教师可以更好地与学生分享教学资源，还可以让学生更多地参与到知识和内容的“生产”中，其实也就是收集和整理在传统教学中许多往往被忽视但是却非常丰富的被学生所掌握而老师未知的知识。简言之，我们是在重新组织资源。”

　　目前Web 2.0在教育应用中的主要表现有 ：通过播客使学生更深入地理解学习的内容，教师录制自己的课程放在播客上，可以让学生反复学习，也可以让学生下载到自己的播放器，随时随地学习；通过共享媒体资源的平台来发布和共享教育资源；通过网络社区或者教学平台与学生互动，在不断交谈中使所学到的知识更加深刻。

　　相关人士认为，Web2.0的应用对于教育技术来说，最大的收获是沟通方式和资源组织方式发生了改变。在传统教学中，大部分教师往往会在一个相对固定的时间和空间，按照自己的意愿和自己习惯的方式为学员灌输自己的知识，而学员会被动地按照这一模式去接受、理解、领会教师的教导。而Web2.0模式在教育中的应用，却可以打破这种传统的教学方式，学生和教师之间可以在不限时间和空间的情况下，以多种方式进行沟通和交流。

　　北京师范大学教育技术学院院长余胜泉教授认为，Web2.0技术在e-Learning中的应用更加关注学习过程的参与性，强调通过师生、生生之间的学习活动来促进知识的内化，通过学习活动的序列化，来支持多种实践导向的教学模式。普适计算技术的发展，使得学习无时不在、无处不在。

　　据了解，目前高校部分教师已经在积极应用Web2.0进行教学，并取得了一定的效果。北京大学经济学院刘群艺表示，北大教学网提供了网上答疑和BBS功能，教师可以定时或不定时地跟踪学生，发现问题，并给以适当的引导。

　　然而，Web2.0 如何才能更好地服务教学是我们需要深思的问题。“如何合理而且有效地审核信息并且摒弃掉不健康或者不合法的信息，是摆在Web2.0 教育应用面前的一个非常重要的问题。”业内人士表示。

　　随之带来的问题是大量垃圾数据和有效信息将相互共存，用户获取有效信息的难度将会更大。这时候，如何帮助用户按照需求整理、挑选有效的数据将是Web2.0发展的下一个课题。Web2.0正在扮演着一种用户和数据的聚合器的角色，未来势必应该转换成一种信息高效甄别的服务者的角色。

　　此外，微博是目前的一个热门。据了解，华南师大的焦建利老师正在积极尝试利用微博进行教学。教师把自己讲课的音频或者视频放到播客网站上，学员们就可以到网站上收听教师的课件了。不仅如此，学生也可以将自己对于课件的理解和疑问等以语音或者视频的方式传到播客网站上，以一种更加形象而且直观有效的方式向教师表达自己的意见和思想。

（文章来源：《中国教育网络》杂志2011年2-3月合刊）