一位从加拿大考察基础教育回来的校长，在介绍加拿大基础教育时讲了一件让他印象深刻的事：加拿大首都渥太华有一所著名的Glebe高级中学(九至十二年级)，学校有1300名学生，104个教室，却仅有两台投影仪，是便携式的，谁需要就借用，坏了再买。学校把需要应用投影仪的课程都进行了合理的安排。

　　这件事让我们感到惊讶，同时更引起我们的反思：现在我国许多地方的学校，特别是经济发达地区的学校，基础教育设施相当完备和先进，但是其利用率却不是很高。笔者曾到一所知名学校考察，发现那所学校投资近80万元建设的5个计算机房，在上午的时间段从来没有被使用过。笔者所在的地区，有的学校订阅了100多种教育类报刊，可是教师学生借阅率不到10%。像模像样的语音室一学期也只开放一两次……这种教育资源不能充分利用的现象绝非个别。一方面教育经费不足困扰着教育的发展；另一方面，大量投资的教育设施又在闲置浪费，实在令人心疼！

　　去年，笔者附近一所学校，只能容纳1200名师生同时就餐的食堂解决了1500多名师生的吃饭问题。他们学校的总务处经过调研，采取了“错时”的办法：早晨和晚间将开饭时间分别提前和延长10分钟，中午将高一和高三学生的吃饭时间提前和推后10分钟(三周一轮)。一个月后，学生、教师掌握了规律，就餐拥挤的问题解决了。学校节约了扩建食堂的经费。

　　因此，希望教育部门的决策者和学校的管理者，从这些事例中得到启示，提高基础教育设施的利用率，将有限的教育经费投入到更需要的地方。

　　（《中国教育报》2005年4月5日第4版 ）