内容摘要:科学技术是生产力，教育技术也是教育力，这种教育力的大小取决于一线任课教员掌握和应用教育技术的能力大小。院校中的一线任课教员是否掌握多媒体应用技术，影响和制约着多媒体技术在教学领域应用的速度和规模，也直接影响着教学改革的进程。因此，有必要花大力气帮助一线任课教员尽快掌握多媒体应用技术，促进教育技术尽快转化为教学效益。帮助一线教员掌握多媒体应用技术重在帮助其认识教育技术的优越性，破除其对多媒体技术的神秘感。实践证明，“用起来再学”、“边用边学”是一线教员掌握多媒体技术的捷径。

　　关键词:一线教员 多媒体技术 教育力 教学效益　

　　随着21世纪的到来，越来越多的人认识到了教育思想、教育模式的更新在社会发展进步中的重要作用。因此，加快现代教育技术的应用速度，促进这种更新的进一步实现，已是势在必行。现代技术，具体到现阶段的院校教学，最具典型意义和实用价值的首推多媒体技术。实践证明，多媒体技术的应用已经成为教学改革的基本动力。

　　然而，总的来说，现代教育技术的应用仍是教育过程中一个相对薄弱的环节：多数院校都已具备了开展多媒体教学的一般条件，但相当一部分院校却没有在教学中尽可能地应用多媒体技术，多媒体技术在教学中的优势远远没有得到充分的发挥和展现。之所以出现这样的情况，一个重要的原因就是院校中的一线任课教员没能掌握多媒体的应用技术。在多媒体技术日新月异的发展变化中，这个问题始终没有引起足够的重视，以至多媒体技术在教学领域应用的速度和规模受到了严重的限制，进而影响了教学改革的进程。据此，我们认为，为了使国家教育改革的方针落到实处，当务之急是让一线教员掌握多媒体的应用技术。

　　一、一线任课教员未能掌握多媒体应用技术的原因及对开展多媒体教学的影响。

　　一线任课教员未能掌握多媒体应用技术的主要原因有三个：一是先天不足。目前，一线教员70%以上是96年以前走上教学岗位的。九十年代初，素质教育还处在理论探讨阶段，计算机课程的普及程度不高，多媒体技术更是“凤毛麟角”，难得一见，所以，当时在校的非计算机专业的学生，计算机方面的知识实际上相当贫乏。七、八十年代的毕业生就更不用说了。二是条件欠缺。任教后，教员的主要精力都用于备课上课上，加上各单位计算机数量有限，教员接触计算机的时间和机会相对于掌握多媒体技术的需要来说，远远不够。有些教员因此对多媒体技术产生了“敬畏”心理，丧失了掌握多媒体技术的信心。三是没有压力。部分领导在应用多媒体技术促进教学改革方面缺乏远见卓识，没有提出明确的目标和要求，施加压力，使教员产生掌握多媒体技术的紧迫感；更没有采取切实可行的措施来帮助、督促教员掌握多媒体应用技术。

　　一线教员不懂多媒体技术，对多媒体教学造成了直接的影响。以我们学院为例，这种影响表现在：

　　1、多媒体教学的学科失衡。多媒体教学只在个别计算机使用较多的专业有所开展，因为这些专业的任课教员大多会用计算机。而其它学科和专业，如政治理论、文化基础，在多媒体教学方面几乎是一片空白。

　　2、资源的闲置浪费。由于掌握多媒体技术的教员不多，采用多媒体教学的课次不多，为开展多媒体教学而配置的设备、编购的软件，虽然数量不多，仍然大部分时间处于闲置状态，造成多媒体资源的浪费。

　　3、多媒体软件开发的低水平徘徊。一般来说，教学软件的制作是按照教学人员提供制作内容，技术人员按内容要求制作的程序进行的。但是，大多数教员是在对多媒体技术一知半解的情况下提出软件制作要求的，因此，制作内容往往是传统教学手段的简单的合而为一，没有充分发挥出多媒体技术的功能优势，以体现先进的教学思想和教学方法，更谈不上使多媒体软件不仅能用于课堂辅助教学，而且能为教员备课和学术研究提供尽可能完善的帮助了！

　　二、帮助一线任课教员掌握多媒体应用技术具有重要的现实意义。

　　让一线任课教员掌握多媒体应用技术之所以十分重要，是因为：

　　首先，它是开展群众性科技练兵活动的突破口。

　　我们处于科技飞速发展的时代，只有造就一代高科技人才，才能在未来的国际竞争中抢占“制高点”。而在造就人才的过程中，提高教员自身的科技素质是至关重要的一环。军委号召在全军范围内开展群众性的科技练兵活动，其目的正在于提高全军官兵，包括教学人员的科技素质。“学为用，练为战”，科技练兵要收到成效，就必须“有的放矢”，坚持“干什么，学什么”、“缺什么，补什么”的指导思想，紧密结合工作、训练、学习的实际需要进行，否则就会造成“学了的用不上，用不上全忘光”的现象，不利于科技练兵活动持久深入地开展。从这个意义上来说，一线任课教员学习掌握多媒体应用技术，是院校科技练兵的重头戏，也是把院校科技练兵引向深入的突破口。

　　其次，它能够促使现代教育技术尽快转化为教学效益。

　　科学技术是生产力，教育技术也是教育力。特别是现代教育技术，已经超越了一般意义上的“手段”、“方法”的概念，开始“生成”先进的教育思想、教学模式，收到了传统教学手法难以收到的教学效果，成为教育领域中不可忽视的一种特殊力量。但是，应该看到，多媒体技术只有经教员应用于教学实践，与教员的作用相辅相成，才能形成教育力。而这种“教育力”的大小，取决于一线任课教员掌握和应用多媒体技术的能力大小。多媒体教学效益的形成和提高，要以多媒体技术广泛应用于教学一线为前提。换言之，一线任课教员掌握了多媒体技术，在教学中就“如虎添翼”，而多媒体技术只有被一线教员所掌握，才能化为教员与学员之间的信息与技术桥梁，实现它的教学效益。

　　再次，它能促进多媒体技术的进一步完善和发展。

　　需求是发明之母，需求越强烈，发明的原动力就越大。不断满足需要的过程，也是技术的不断进步和完善的过程。现代社会的知识交叉融合性，使一项技术可以在多个领域得到应用和发展，在某一领域发展的速度和规模，与该领域对此技术的应用和在应用基础上产生的新的需要成正比。多媒体技术也不例外。它在教育领域的发展之所以落后于它在其他领域的发展，原因正在于：多媒体技术的发展领先于教育思想的发展，领先于一线任课教员技术应用能力的提高。由技术的进步引发的教学改革，处于“单向促动”的状态。在这种状态下，大量的技术创意不是产生于教学需求，功能的开发与教学实际需要存在某种程度的脱节。要使技术对教学的“单向促动”转化为教学与技术的“互动”，最重要的就是一线教学人员对多媒体技术的熟练掌握和应用。做到“应用”与“开发”相长：在使用中熟悉多媒体的性能，在熟悉性能的基础上，融进不断总结得出的教学经验，产生新的灵感，萌生新的创意，形成新的需求。每一个新的教学创意的技术实现，都是多媒体技术开发的新课题。这就把多媒体技术开发与满足教学需要紧密结合在一起，使得多媒体技术越来越多地反映一线教学的最新成果，并且为了适应教学实践得出的越来越高的要求，而相应产生教育技术的进步和完善。

　　第四，它能促进教员教育观念的转变。

　　现代科学技术带给教育的不仅是手段与方法的变革，它要求教育观念与教育模式也产生相应的变革。但是，教育观念的转变，重要的不是停留在理论家的研究中，而应体现在一线教员的教学实践中。现代教育观念是建立在现代教育技术之上的，不接触、不使用先进的现代教育技术，就无从认识教育观念转变的重要性。可见，由教育技术引发的教育观念转变，归根到底要由教育技术在教学应用中体现出来的优势和发展潜力以及一线教员对这种优势和潜力的认同来促进实现。

　　三、一线任课教员尽快掌握多媒体应用技术的途径。

　　在对一线任课教员掌握多媒体技术的重要性有了充分认识以后，摆在我们面前的问题是：如何帮助这些教员尽快掌握多媒体应用技术？经过一年多的探索，在对多种方法进行了比较分析和试验总结后，我们得出的结论是：“用起来再学”、“边用边学”是任课教员掌握多媒体技术的捷径。我们的具体做法是：

　　1、看。多媒体技术虽已有了相当发展，但不少教员对其仍然是“闻声不见面”，对多媒体教学的实施过程，多媒体软件的功能都没有真正“见识”过，也就无从明白其相对于传统教学方法的优势所在。实践证明，多媒体技术的魅力是能使教员对它“一见钟情”的。凡是观摩过多媒体教学课的教员，无不感叹：“大开眼界”、“不看不知道，多媒体真奇妙”，由此萌生掌握多媒体技术的强烈愿望。为此，精心组织若干次多媒体教学的观摩活动，对掀起教员学习多媒体应用技术有着巨大的促进作用。

　　2、学。教员产生的学习多媒体应用技术的愿望，要适时用办培训班的方法予以满足。这里的“学”，不是对计算机知识的系统学习，而是“现用现学”，不搞循序渐进，而直接讲授多媒体软硬件的操作程序和必备知识，使学用结合，立竿见影，破除多媒体应用技术的神秘感，增强一线教员掌握多媒体应用技术的信心。

　　3、用。在任课教员学会了操作技能后，应要求教员把学到的技能用于课堂教学。利用现有的软件，进行初步的教学尝试，在教学中进一步熟悉操作技能和多媒体技术性能。

　　4、创。教员在用的过程中，由不熟悉到熟悉，熟能生巧，教员逐渐不满足于现成的教学软件，而希望有一些能体现自己的思路和风格的软件。这时，教员产生的“欲望”已由多媒体的“使用欲望”演变为“创造欲望”。此时，应不失时机地提出软件开发课题，下达软件编制任务，促进这种“创造欲望”变为创造的实际行动。

　　5、比。教员编制的多媒体软件，受到教员学识水平、教学经验、能力素质诸方面的影响，在档次高低上有很大的区别。要使软件编制上档次，进而使教员在应用多媒体的过程中，提高自身的能力、水平，“比”是一个好方法。比可以是横向的，也可以是纵向的。通过比，使教员发现自己的欠缺所在；通过比，使教员开阔视野，博采众长，完善教学环节，最终达到提高教学效益的目的。

　　当然，教员的多媒体技术应用，不是到“比”就画上了句号。它会随着多媒体技术的发展和教学改革的深入而呈“螺旋式上升”的开放状态。我们所要做到的，是让一线教员进入这种循环，并使这种循环不断进行下去。

　　对现代教育技术的应用现状的分析，是现代教育技术研究的一个重要方面，以上是我们在这一方面的一些粗浅认识，不当之处，敬请大家批评指正。

　　作者简介：陈乐健，空军第二飞行学院西安分院司令部教育技术中心主任，37岁，大学本科毕业。在《中国有线电视》、《思想教育研究》等全国性刊物上发表了论文多篇。编制了《GPS全球定位系统》等近20部电视教材片和多媒体课件。