3. 研究新技术、新方法，在推广和应用上扎实工作

　　教育信息化是教育与科技结合的标志性领域。先进的技术需要与先进的教育理念、内容、方法结合，才能真正发挥优势。电教系统积极开展多方位的研究和实践，一是通过课题立项引导应用研究和行动研究。2010年，中央馆全面展开了5000多所学校参与的“十一五”全国教育技术研究规划课题结题验收，完成了《“十二五”全国教育信息技术研究规划》的编制，还通过我馆研究人员主持的重点课题带动各级各类学校的研究工作深入开展。二是通过研制技术标准，开展产品测试，推荐和推广新技术。2010年中央馆完成了移动多媒体、网络协同教研平台等产品功能测试，完成了教育部语信司委托的《九年制义务教学用通用键盘汉字输入评测规划》研制，制定了交互式电子白板、微型计算机(PC)、智能录播系统测试标准，并通过举办全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板教学观摩活动，编辑交互式电子白板专刊和精品课例光盘，推动新技术应用。上海电教馆继400所农村中小学信息化实验研究之后，又协助教委启动了数字化教与学(电子书包)项目试点。江苏无锡电教馆设立了“仰望星空”项目，组织师生采用项目学习方式，探索了物联网技术的教育应用。三是采用广泛的国际交流合作方式，研究促进新型学习方式普及化发展的方法和途径。中央馆在教育部国际司的指导下，与联合国儿童基金会开展了爱生远程教育和远程协作学习等项目；在中国教育发展基金会的支持下，开展了“戴尔——互联创未来项目”，教育部与微软(中国)合作的创新教师、创新学生项目；开展了英特尔未来教育项目；开展了与甲骨文教育基金会合作项目；组织实施了“教育部——AMD信息技术体验中心”项目；协助教育部开展了中美网络英语项目。在推动师生利用技术学习，采用项目方式、协作方式学习上取得了令人欣喜的成果。四是选择主题，举办研讨会交流会，推动研究和应用。2010年，全国数字化校园建设研讨会在深圳召开，推动了各地数字化校园建设、应用和研究工作。

　　4. 以重要赛事和活动为抓手，提高师生信息技术素养和创新实践能力。

　　在长期的教育信息化实践中，中央馆与地方馆密切合作，创出了学生和教师信息化大赛的品牌。2010年成功举办了第十一届全国中小学电脑制作活动及其10周年纪念活动、“第十四届全国多媒体教育软件大奖赛”。这两项涵盖各级各类教育、面向广大学生、教师和专业技术人员的重要赛事，已经成为推动教育信息化应用和提高学生、教师实践能力、培养创新精神的重要推手。同时，电教系统还积极开拓新的活动领域，组织实施了“中国国际动漫人才培养计划”，与有关方面联合举办了“第四届中国国际青少年动漫周”以及“中国动漫教育与发展高峰论坛”；编辑出版了《小学动漫》和《初中动漫》实验教材，并在首批确立的7个“动漫教育实验基地”开展实验。与中国移动通信有限公司联合举办了“中国移动校讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛，共收到参赛论文42087篇，累计注册教师超过30万人，累计在线投票超过1000万人次。一些省馆利用网络优势，开展网络学习和考试，取得了成功经验。如，山西继续推进信息技术网络考试。江西举办了中小学安全知识网上考试，历时50天，参赛考生累计194.7万人。重庆举办的国学经典与教育网络考试，参加教师人数达到24万。

　　5. 推进“国培计划”远程培训和全国中小学教师教育技术能力建设计划实施，在做贡献中求发展

　　“国培计划”是教育部和财政部为在中小学教师培训中发挥“示范引领、雪中送炭、促进改革”作用而设立的项目。远程教师培训是“国培计划”的重要组成部分。中央馆作为项目远程培训执行办公室，积极配合师范司，组织了农村义务教育学校教师远程培训示范性项目，协调有关机构开展了对四川、云南、贵州、甘肃、青海、西藏等6个省、自治区进入高中课改的9万多名教师进行远程培训。组织专家遴选了18个远程培训机构，组织拟定了远程教育规范性文件和相关指导书，为“国培计划”中西部远程培训质量保证做了基础性的工作。中央馆在示范性项目中，通过混合学习和在线学习两种方式完成了对中西部23个省和新疆生产建设兵团的108个项目县的23万多中小学教师的远程培训。在此基础上，在重庆、吉林、青海、宁夏、江西省教育厅支持下，中央馆还在这6个省、自治区、直辖市与当地电教馆合作，共同承担了中西部远程教育培训项目，创造了我馆远程教育平台年完成在线培训突破10万人次的新业绩。甘肃电教馆、广西电教馆也完成了独立承担的中西部远程教师培训项目，更多的中西部电教馆积极配合教育厅完成了远程教师培训的技术支持服务，赢得了广大教师和教育行政部门领导的充分肯定。

　　设在中央馆的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”办公室，在教育部师范教育司的领导下，2010年10月在上海召开了“计划”工作交流研讨会，继续推动教育技术能力培训计划，特别是远程方式的培训，坚持以考促培，以培促用，为我国教育信息化提供支持保证。2010年，又有湖北、山西两省启动了这项工作，全年共培训90.6万名中小学教师。计划实施以来，累计有近500万中小学教师接受了教育技术能力培训。上海馆在教委的领导下，继续开展教师中级培训，确保全员参加此项培训和考核，走在了全国能力建设中级培训的前列。与此同时，在校师范生教育技术能力培养的研究工作启动，辽宁省对从事教师职业的师范毕业生教育技术能力做了规定。根据计划的执行情况，师范司提出了到2012年，100%适龄教师完成教育技术初级培训、30-50%适龄教师完成教育技术中级培训的新目标。

　　在各级教育行政部门的领导下，在为教育信息化作贡献的过程中，电教系统得到了锻炼，提升了能力，正在努力建设成为：教育信息化顶层设计的主要参与单位和基础教育信息化系统化整体设计的主要承担部门；教育信息化资源建设、集成和互联、共享的牵头单位；普及中小学信息技术教育、推动远程学习模式的实施机构；基础教育信息化研究和应用示范的组织管理单位；基础教育信息化环境建设与支持服务体系建设的组织实施主体。