四川省教育厅厅长涂文涛：利用信息技术促进教育公平的探索与实践

　　四川是一个人口大省，民族众多，区域、城乡教育发展极不均衡，优质教育资源极其匮乏。近年来，我省坚持把促进公平作为基本教育政策，充分发挥信息技术优势，探索利用信息技术促进教育均衡发展，取得了积极进展和初步成效。

　　一、从省情出发，开展信息技术促进教育均衡发展的探索

　　总体上看，我们在三个方面进行了探索：一是探索“政府引导，名校参与、企业建设”的工作机制。政府制定发展计划，并为民族地区学校购买优质教育资源和信息化服务；名校提供优质教育资源；“成都七中东方闻道网校”为建设和运营主体。目前，我省已经形成了民族地区政府投入，其他薄弱地区按需投入的多元化投资主体，形成了多方参与的远程教育市场。二是探索“民族地区优先，分步实施推进”的工作方法，首先在我省教育最薄弱的三个民族地区开展了与内地名校的全日制远程直播教学，促进其他薄弱地区与名校的合作。三是探索“异地同堂上课，优质资源共享”的工作策略，创建“课堂教学同堂化、管理督导常态化、教学评估一体化”的全日制远程直播教学模式，提升了薄弱地区的教学质量。

　　二、通过全日制远程直播教学，探索信息技术与教学过程的融合。

　　为适应四川民族地区、偏远地区地广人稀的实际情况，实现优质教育资源共享，我们结合省情创建了全日制远程直播教学模式：

　　一是以“四个同时”开展日常教学活动，即“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”，各地的学生和名校的学生一样，聆听同一位老师的同一堂课，完成同样的作业，同考一份试卷。二是以“四位一体”保障教学质量，即“授课教师、把关教师、薄弱学校老师、技术教师”，在相同的时间，不同的空间完成上课、教学质量把关。三是以“四种交互”克服远程教学的相互沟通不足，即“实时交互，虚拟交互，替代交互，转移交互”，利用双向直播教学系统和两端的老师完成师生之间的交流与沟通。四是以“四项服务”帮助各地学校适应直播教学，即“同堂服务、个性服务、学生服务、技术服务”，保障“四个同时”的落实。五是以“四个统一”促进各地学校上台阶，即“统一试卷，统一标准，统一反馈，统一评估”，为薄弱学校提供横向对比数据和评估结果。

　　三、均衡成效初步显现，合作多赢局面基本形成

　　目前，我省有100多所薄弱学校与名校实现了常态化的远程直播教学，兄弟省份云南、贵州、甘肃、重庆、山西的30多所学校也加入了“异地同堂”的行列。高中直播教学同时在线学生近3万人，初中录播受益学生5万余人。全日制远程直播教学推进薄弱学校的育人目标、教育理念、办学思想逐步接近名校。名校和众多合作学校也形成了一个共同进步、相互促进、相互支撑的共同体。