尽管萨尔兹堡大学已建成UNIGIS(是萨尔兹堡大学的一个专门为从事地理信息科学和地理信息系统的研究人员提供的远程教育和学位认证的机构)硕士学位远程学习项目和一些课程网站，但学校仍迫切需要一个系统实现4个院系(神学、法学、文化和社会学、自然科学)、81项学习项目和34门培训课程的统一整合。

　　迫切需要优质资源

　　在设计一个可以满足学生普遍需求的系统的过程中，学校了解到大多数学生在校外都参与着各种各样的社会活动，他们需要一种工具帮助他们合理地安排时间。由此可见，一个可以帮助他们做好课前预习、完成课后作业、与课程进展保持同步并积极融入丰富的网络生活的平台是学生们迫切需要的。

　　而教师的考虑则有所不同。对教师来说，一个可以方便学生注册、整合课程资源、安排相关设备、跟踪学业情况、管理教学资源并兼顾学生需求的平台是求之不得的。

　　经过多方考察遴选，萨尔兹堡大学最终选择了Blackboard教育软件(简称：Bb)作为数字化应用平台。Bb的核心组成部分是Bb教学管理平台，平台开放、灵活，旨在最大限度地提升学生的收益。为了迅速开展实施，学校建立了初期规划目标，即实现师生之间的普遍推广，达到40%~50%的覆盖率。

　　教育以学生为中心

　　为了满足教师和学生双方的需求，Bb公司为他们量身定做了一套“自下而上”的模型。首先，Bb公司与教师和学生共同举办了系列研讨会，为系统的实施和推动奠定了扎实的基础。通过会议研讨，一项针对整合四个院系并创建在线社区的实施策略即将展开部署。同时，实施小组组织并安排了大量培训环节和培训会议，对教学人员的平台使用和操作进行培训和指导。

　　教师们最初的顾虑随着应用的深入而逐渐消失。他们逐步学会了如何在线更新课程并减轻授课负担。“起初，我非常担心教学人员无法尽快适应教学方式的转变和新技术的融入，”教学副校长Rudolf Mosler说，“但出乎意料的是，他们很快就显示出对全新教学方法的极大热情。”如今，学校要求所有新入职人员必须接受Bb帮助课程的相关培训。

　　Bb资源管理和教学协作方面的特性使教师可以轻松地创设资源，并根据课程大纲进行整合；与其他的同事进行资源共享；查找系统内现存的资源并进行引用。一位教师指出，远程教育所面临的最大挑战就是教师难以实现并激发课堂互动，但事实证明，学生在Bb的讨论版中发表自己的观点远比在教室中更有自信。也正如萨尔兹堡大学e-Learning技术协调员Richard Posch所说的，有了Bb，以互联网相联的任何学生均可参与教学辅导和研讨，访问各种学习资料，并在线提交作业。

　　充分利用平台的特性

　　初期规划目标完成后，萨尔兹堡大学倾注更多的力量以确保大多数教师和学生都能尽快融入平台的使用。2008年，学校完成第二阶段的实施，教师和学生的覆盖率达到75%，实现了e-Learning实施应用的普及化。教学副校长Rudolf Mosler说：“我们的计划是将整个学校搬上Bb，并充分挖掘和利用平台的特性以获得最大的收益。”

　　“我们的目标是逐步培养教师具备独立使用Bb的能力，并充分了解他们需要获得哪些学习成果，以及他们的使用效率如何。”ZFL公共关系主管Martin Mader说。

　　Bb尚有很多潜在的效能值得摸索和发现。显而易见的是，在Bb的辅助下，“为学生提供灵活学习机会”的理念使萨尔兹堡大学在混合式教学领域走出了一条独具特色的路。

　　来源：《中国教育网络》2009年07月刊