在教育大改革的现实背景下，“云学习平台”能帮助教师有效地对学生开展有针对性的辅导，使教师开展创造性的教学有了技术支撑。比如，利用以云技术为代表的现代教育技术能根据学习者的个性差异推送教学内容，可以实现课堂内容呈现的多元化和即时的课堂反馈。通过对基于“云学习平台”的小学适性新课堂模式研究，青岛市实验小学构建较为完备的云平台系统，形成基于云平台下的“三三一”适性教学法，以推动课堂教学内涵与外延的突破与拓展。

　　平引进“云计算”

　　在教育大改革的现实背景下，究竟应该如何探索和开创新的课堂模式呢？我们选择以课堂教学模式创新为研究主题，力图利用移动互联网技术与云技术探索实现课堂教学模式的变革，打造能调动学生自主学习意识的适性教学新模式。并且，学校确定了以“基于‘云学习平台’的小学适性新课堂模式研究”作为课题研究的方向。同时，课题组确定了课题研究的四个子课题：（1）学生发展的共性规律与个体差异的研究；（2）探索适性课堂教学模式与应用研究；（3）适性课堂学习方式的研究；（4）适性课堂管理与评价体系的研究。

　　为加强教师对适性课堂的理解，学校形成了《适性课堂教学模式（研究稿）》这一校本教研文稿，为教师的课堂教学实践指明了方向和研究重点。该教学模式将教学过程分为四个主要阶段，分别是自助学习、合作探讨、目标检测、拓展延伸。此后，课题研究组开始精细设计和打造符合适性教育理念与内涵的适性课堂。在这一过程中，体现适性课堂内涵与本质的“三三一”适性教学法被课题组逐步建构形成。“三三一”适性教学法是在遵循教育的规律、儿童认知成长规律的基础上不断丰富完善起来的创新课堂。

　　在构建了“三三一”适性教学法后，为了更好地实现效果，弥补传统教学的短板，课题组充分利用信息技术手段，打造云学习平台。利用“云计算辅助教学”，目的在于让教师和学生利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。

　　为实现云计算平台与学校适切教育的有效融合，在课题立项目之前以及课题立项之后的一段时间，课题组一直都在学习与探索与云计算相关的理论知识。经过从2012年11月到2013年11月一年多的时间，基于课题组科学合理的统筹及教师、学生双线并轨，云学习平台实现了从理论探索到实践应用的转变。

　　云课堂体系，以平板电脑为学生学习工具，以网络终端和云池为依托，最初在五年级的实验班中进行。云课堂体系建立后，教师可以利用平台存储大量的教学资源，记录学生的全部学习过程，有利于长久保存，也可以随时调用。同时实现了生生、师生的交流互动，利于进行过程性监控，进行及时、个性化辅导，因为云学习平台能够实现测试中满十进阶，使得老师能够按照学生学习的节奏把控课堂，真正实现面向每一个学生的个性化培养，最大程度地减少“学困生”的形成。

　　对于学生而言，学生可以充分利用存储在“云平台”上的资源包进行自主选择、自主学习，使得学习能够按照自己的节奏把控课堂，真正实现面向每一个学生的个性化培养。随着2013年3月家校平台的搭建完成，不仅“云课堂”上的学生可以浏览全班每位同学的学习资料，最大化实现互相学习，课后也可以在家中自主预习、复习，适时借用微视频，全时空拓展学习，同时家长可以借此及时了解孩子的学习进展，及时发现孩子的学习问题，并与老师在线沟通，实现零时差解决学生学习中遇到的问题。

　　构建云平台系统

　　云课堂的实现依赖于云平台系统的建设。为了云课堂的顺利开展，学校自主研发构建了私有云学习平台，学习平台包括基础平台和应用教学模块两大部分。其中基础平台是保证该系统正常工作的根本，它支撑着教学平台和教学模块正常运转。

　　基础平台

　　基础平台包括备课系统、上课系统、评价反馈系统和家校互动系统，如图1所示。备课系统包括课件管理、备课管理、试题试卷编辑、资源库、知识点、预习管理、作文管理、作业管理等板块；

　　上课系统在教师与学生之间实现数据的及时交互，让课堂学习立体化。上课系统分为老师端和学生端。老师端又分为了展示模块和管理模块。学生端拥有可以自己设计的界面，而内容可以是老师自主设计添加，也可以接收老师下发的资料，可以学生间试题、答案共享。

　　评价反馈系统全方位对学生学习数据进行采集、统计、分析，实现自我反思的学习。为学生的学习提出适性的学习指导方案，探索基于数据的实证性、发展性学习评估模型。

　　家校互动系统致力于拉近学生、家长和老师之间的关系，三位一体全时空为学生保驾护航。它包含在线讨论、个人页面。学生可以通过个人界面进行作业的提交、错题修改、错题历史查看、个人评价结果查看等一系列信息和应用。家长可以通过个人界面查看孩子的学习情况，老师布置的作业，孩子作业完成情况，孩子的评价反馈结果及所在班级的反馈结果，能够更全面的了解自己孩子的学习过程。老师的个人页面有教学管理内容和家长、学生互动内容等。