疫情期间，广东省教育厅按照“五育”并举、家校协同、因地制宜、统筹与个性兼顾的原则，有序组织中小学校线上教育，做到“停课不停学、延学不降质”。

　　据调查显示，疫情发生以来，广东省各中小学校有序开展线上教育工作，效果良好。67.98%的学生对线上教学表示满意（其中22.99%的学生感到非常满意），不满意的仅为2.90%；超过78%的学生对教师线上教学的态度和线上教学水平与效果表示满意；超过64%的学生对线上学习资源内容、线上学习平台、线上课堂录播方式、线上课堂直播方式表示满意。“停课不停学”推动了线上教育在基础教育阶段的应用，充分彰显了线上教育的优势，对学生培养卓有成效。

　　多渠道广覆盖，提供多样化线上学习途径

　　广东省教育厅要求各地加强区域统筹，做好普适性优质教育资源汇聚、整合，各学校结合线上教育规律特点，按“一校一案”原则制定实施方案，以班为单位开展线上教育，力争做到“一生一表”。

　　广东在省级层面构建体系化的“粤课堂”线上教育资源，为全省提供托底服务。各地按照“省级托底、区域统筹、学校特色、个性教育”的原则，统筹组织安排基础教育各级各类教学资源。

　　“粤课堂”从小学到高中12个年级一周共480节课分别在广东广播电视台支持下的三大电信运营商宽带电视（IPTV）、广东有线电视、南方+、腾讯教育网络平台等六个平台同步播出，多渠道广覆盖为全省中小学生提供在线教育。据悉，每日通过直播（点播）学习人数414.3万，占全省学生数的25.8%。通过本地本学校的教学资源平台和腾讯教育等商业、公益类平台参加在线学习人数为1189.4万。

　　在关注困难学生群体方面，广东省多措并举，确保 “一个不落”。为全省2277个相对贫困村建档立卡贫困家庭9262名普通高中三年级和初中三年级学生提供平板电脑用于在线学习。各基础电信运营企业为省内建档立卡家庭经济困难的287079名大中小学生每人每月免费赠送30G助学流量包，为家庭宽带带宽未达到100M的中小学在职教师和在读学生免费提速到100M。各地通过政府购置平板电脑、学校提供电脑（平板电脑）、社区或居（村）委会等为困难家庭学生提供电视机等方式提供了94560台终端设备用于贫困学生在线学习。通过政府购买流量、通信运营商免费安装宽带，在确保安全的前提下，利用社区或居（村）委文化室、党群会议室学习等方式解决了114966名贫困学生无网络参加在线学习的问题。

　　此外，广东建立外部协调机制，确保线上教学需要。广东省教育厅加强与广播电视、电信运营商和腾讯公司等单位和企业的沟通合作，加大网络技术保障和服务力度，保障网络运行畅通，确保网络宽带满足线上学习需要。及时协调当地教材发行单位，指导学校做好教材发放服务，确保线上教育实施前做到“课前到书、人手一册”。

　　优化教学资源，提升线上教育质量

　　广东各地提供的线上优质教学资源遵循学生认知和线上教学规律，统筹考虑了国家课程、地方课程、校本课程的实施，兼顾了学科课程和综合课程；教学资源的学习设计具有情境性、启发性、实践性、发展性，学习任务体现学习、思考、动手实践有机结合，引导学生以解决问题的方式开展学习，确保了学生通过线上学习能学得懂、学得会。

　　课程设置方面，在精品上下功夫。推出精品课程、趣味课堂、跨学科学习、习惯养成等优质课程资源。精品课程突出系列化，趣味课堂主题化，跨学科课程项目化，学习习惯养成具体化。教学资源来源上，集聚名师优势，国家“万人计划”教学名师、省级教学名师、市、区级名师名班主任等一批国家、省、市、区名师工作室、正高级教师团队集体上线，牵头设计和开发优质课程。

　　在教学资源内容上，强化学习设计。线上教育不等于直播课堂、电视课堂。“粤课堂”提供导学单、名师导学、练习评价、学习支架等内容。导学单引导自学，名师导学提供重难点精讲，练习评价实现效果自测，与学校开展校本化的互动答疑、同伴讨论，构成一个完整的学习过程。导学单、名师导学、练习评价等都制成高清视频，便于电视观看。此外，优化资源审查机制和资源征集模式，建立学科包片、年级包干的资源征集机制，一区包干一个学科，一校包括几个年级、几个专题，整体提高资源质量。通过优化教学资源，为广大薄弱学校、农村中小学校的学生送去平常难以获得的优质教育，用互联网力量拓展优质教育资源覆盖面。

　　推动线上教育从应急之举转向常态之举

　　广东省下一步将认真总结疫情期的线上教育有益经验，认真反思和分析存在的问题，及时挖掘这次线上教育的典型经验、优秀案例，将线上教育从应急之举变成课改教改的常态之举，继续做好线上教育资源开发和运行维护工作，着力搭建常态化线上学习平台供学生学习使用。

　　一是推动构建优质数字资源服务体系建设。建设完善“互联网+教育”资源服务大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变，构建国家课程数字教材及应用服务为核心，线上线下融合的体系化、立体化的优质数字教育线上资源服务体系。

　　二是推动互动互联网环境下的课程改革和教学改革，推动基础教育高质量发展。强化育人目标、课程体系、教学方式、发展评价、治理模式和学习空间的一体化设计。聚焦课程、教学、评价、治理等环节，利用互联网、人工智能和大数据等技术加强课程与质量监测。

　　整理：中国教育和科研计算网