学习管理系统（Learning Management System, LMS）允许教师为学生提供各种学习数据，布置和安排作业、测验和活动，师生之间参与讨论，学生可以在论坛、聊天工具的帮助下进行协作学习，教师们还能够借助LMS来了解学生在各项作业、活动中的表现，从而跟踪和评价学生的学习情况。

　　Moodle是针对在线教学而设计的一种开源学习管理系统，它作为创建在线动态学习小区的优秀工具，深受教育工作者的欢迎。中国教育工作者还给它起了一个非常好听的昵称“魔灯”，其全称是模块化面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）。它的发起者Martin Dougiamas是澳大利亚的一位计算机科学与教育学博士，曾担任商业学习管理系统WebCT管理员，他对社会建构主义的热情、对网络教育的兴趣以及对开源软件的向往正是他开发Moodle的初衷。Moodle的独特之处在于它是基于社会构建主义理论（Social Constructionist Epistemology）设计的，这意味着其目标是提供一种工具集来支持以探究和发现为基础的在线学习，旨在创造一种能让学生协作、互动的学习环境。

软件特点

　　一般认为，Moodle具有以下特点：

　　1. 免费开放源码

　　在GNU公共许可协议下，Moodle的开发与发布遵循GPL协议，允许任何人免费使用和修改源代码，但必须保留原作者的版权许可声明，对于自己所做的修改，也应该遵循上述原则。开源精神源于对商业软件人为制造技术壁垒的批判，有利于集成众多开发者的智慧，从而进一步开发出更加完美的软件。Moodle小区中除了开发者以外，还包括大量的教师用户和学生用户，来自他们的回馈和建议是Moodle茁壮成长的沃土，这也是很多商业公司求之不得的宝贵财富。再加上开源软件所共有的免费获取、跨平台支持以及国际特性，促进了Moodle的迅速成长。

　　2. 基于社会构建

　　社会建构主义认为学习者应该在与环境的相互作用中主动学习，并且强调这一过程中学生之间的交流、协作、互动等社会性活动对个人以及群体意义建构的作用。基于社会构建主义理论的Moodle支持社会构建教学法，该教学方法认为学生要想取得最好的学习效果，就需要与学习数据互动，为其他同学创建新的学习数据，并与其他同学进行交流讨论。但是，尽管这种教学方法对Moodle来说不是必需的，但它提供了最好的支持，有一系列灵活的模块活动和资源用于创建课程数据。

　　社会构建教学法和混合式学习方式有一些相似之处。混合式学习方式主要有以下表现形式：教师主导和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习的混合，学生自主学习和协作学习方式的混合，真实课堂和虚拟教室的混合。社会构建教学法强调教师和学生都是平等的主体，在教学活动中他们需要互相协作来共同建构知识。因此，Moodle对教师角色的定位不仅是知识的提供者，而且是学习社团中有影响力的榜样，还是各种学习活动的引导者，共同实现预定学习目标。