中国教育

机械课程基础教学指导分委员会金工课指组

执笔：山东大学 孙康宁，清华大学 傅水根，江汉大学 童幸生，四川大学 罗阳

　　说明：根据机械基础课程教学指导分委员会金工课程指导组（简称金工课指组）的工作安排，从2007年5月起，金工课指组对全国高校金工系列课程的基本情况进行现状调查，内容包括：工程材料及机械制造基础（金工）系列课程调查；“十一五”工程材料及机械制造基础（金工）教材调查；高等学校工程训练中心情况调查；工程训练安全保障体系调查。本刊将陆续刊登这些调查报告。

　　一、有关背景

　　“工程材料与机械制造基础”系列课程也称金工系列课程，内容涉及机械工程材料、材料成形工艺基础（热）、机械制造工艺基础（冷）、机械制造实习（工程训练或金工实习）等四个主要部分。该课程是我国工科院校最重要的技术基础课之一，具有知识面宽，受益面大，理论与实践密切结合，实践性、创新性强，要求会动手、能操作等特点，是工科学生素质培养、能力提高、衔接社会，加强通识，实现宽口径专业教育的重要教学环节之一。教材建设是课程建设的重要组成部分。根据机械学科教学指导委员会机械基础课程分委员会的工作部署，从2007年5月起，历时6个月，针对“十一五”期间“工程材料与机械制造基础”（也称金工）系列教材的建设情况在全国进行了问卷调查，收回样本32份。调查涉及26所本科高校，编者100余人，相关调查内容有21项。系列教材包括《工程材料及成型技术基础》、《机械制造基础》、《工程材料及机械制造基础》、《现代工程材料成形与机械制造基础》、《金属工艺学》、《机械制造工程训练》、《金属工艺学实习教材》、《机械工程材料》、《工程训练－现代制造技术实训指导》、《制造工程工艺基础》、《工程材料制造工艺基础》等五大类十余种。调查发现，“十一五”期间金工系列教材建设在机械基础课程教材建设中异军突起，值得认真关注。

　　二、调查目的、内容与方法

　　本次调查的目的是为全面了解金工系列教材建设现状与存在的问题，探索教材在课程建设、基地建设和人才培养中的重要作用。方法以问卷调查为主，依托各大区和各省市金工教学研究会，同时以国家“十一五” 期间公布的有关国家规划教材数据为参考。针对本次调查目的，设计调查内容如下：

　　（1）教材名称及主编情况。

　　（2）是否为国家“十一五”规划教材。

　　（3）出版社及预期出版时间，以及你心目中最好的出版社。

　　（4）教材使用范围与使用情况，计划学时数。

　　（5）教材编写是否考虑课指组制定的“工程材料与机械制造基础”课程教学基本要求或教学指南。

　　（6）教材是否体现了最新的课程改革成果，体现方式是什么。

　　（7）教材编写过程是否采用了新的标准与计量单位。

　　（8）教材的特点或特色是什么，如何处理特色与课程基本要求的关系。

　　（9）教材是否是立体化教材。

　　（10）教材是否与国际同类教材接轨。

　　（11）教材能否按时完成。

　　（12）教材是否能体现最新的科研成果或先进制造技术，新技术新内容部分占多少。

　　（13）编写时是否考虑到学科交叉与知识融合。

　　（14）对教材的相互抄袭有何看法，如何处理。

　　（15）从教材编写角度考虑，“十一五”期间课指组是否需要重新修订本课程的基本要求与指南.

　　（16）在教材编写时，你是如何处理先修课与后续课的关系的。

　　（17）本教材编写目的是什么。

　　（18）你认为理想的教材都应该具备哪些特点。

　　（19）你认为教材在精品课建设以及基地建设中的作用如何。

　　（20）主编职称、年龄、学历。

　　（21）参编学校及参编人数。

　　三、调查结果

　　为全面了解教材建设情况，从2007年5月开始先后通过全国金工课指组成员，以及各大区和有关省市金工教学研究会，并利用互联网，向国内承担金工教材建设的学校和编者下发了部分问卷调查表。截止2007年12月底，共收回调查样本32份，涉及学校26所，编者100余人。教材涉及机械工程材料、材料成形基础（热）、机械制造工艺基础（冷）、工程训练（机械制造实习）及相应组合教材5大类。

　　调查结果如下：

　　（1）金工教材名称繁多，反馈教材名称多达20余种。

　　（2）本次调查涉及国家“十一五”规划教材10部，其余为普通教材。

　　（3）计划在高教出版社出版的教材有5部，机械工业出版社4部，其余主要为各大学出版社。其中，最受欢迎的前两名出版社依次为高教出版社和机械工业出版社。

　　（4）教材编写以多所学校共用为主（超过60%以上），自用为辅。学时数最高达120学时，最少为18～24学时。学时多少与教材涉及内容有关。

　　（5）95%以上的教材编写时参考了课指组制定的基本要求与教学指南。

　　（6）90%的教材体现了最新的课程改革成果，体现方式包括： 增加新的教学内容和课件；适当压缩传统教学内容，增加新材料、新技术、新工艺内容；改革课程体系等。

　　（7）98%以上的教材编写过程都能采用新的标准与计量单位。

　　（8）50%以上被调查者认为，新编教材能通过各种方式体现自己的特点或特色。例如，在教材结构设计上，将工程材料部分与各种工艺加以融汇；在教材内容上，添加新工艺、新技术、新标准；在学习上，体现有利于自学、双语教学等特点；在编写上，体现论理中见朴实，简单中见创新，平淡中见工夫，并辅以图文并茂等。此外，在如何处理教材特色与课程基本要求的关系方面，主要观点包括：首先保证基本要求，然后发挥特色，或在基本要求的体现中反映特色。

　　（9）有接近50%的教材计划编写成立体化教材。