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　　斯图尔特·麦卡钦教授：新西兰奥克兰大学校长。新西兰梅西大学生物学学士、博士，美国康奈尔大学博士后，主要研究领域为内分泌学和生物新陈代谢学，先后担任梅西大学动物学系主任、梅西大学副校长、第一副校长和惠灵顿维多利亚大学校长。2005年1月出任奥克兰大学校长。目前还是新西兰大学校长委员会主席和奥克兰大学之友英国分会董事。

　　一、新西兰政府、企业都非常重视大学的科研成果转化

　　麦卡钦教授介绍，新西兰政府从2003年开始，仿效英国的研究基金拨付与评估管理办法、设置并实施支持大学科研成果转化的研究基金拨款项目，加大了科研投入力度。企业也参与了大学的科研投入。政府的研究基金拨付和评估管理办法有自己的特点；一是在基金拨付支持上强调以评价个人的学术研究项目为基础，而不是以院、系等单位为基础。二是对研究项目的评价强调创新和卓越，强调质量，而不是看成果的数量多少。三是设立A——世界级、B——国家级、C——较有质量级、R——不活跃和NE——新进人员等五个级别的等级标准，对教师进行分级别评估，根据不同的级别给予相应的资助。麦卡钦教授在这里强调，评估结果一般是不向个人公开的。评为A级的研究人员可以得到更多的资助。评为R级的人员情况不会告诉别人。四是根据对大学科研水平和成果转化能力的评估结果，决定应投入多少基金支持。麦卡钦教授介绍说，对大学的科研水平进行评估，主要看三个指标，即科研的质量（占评估比重的60%）、科研成果的完成水平（占评估比重的25%）和来自研究成果转化的收入（占评估比重的15%）。

　　关于科研成果转化对于社会经济发展和大学创新能力发展的重要作用，麦卡钦教授认为，以下七个方面的作用值得特别强调：一是可以广泛惠及整个社会。教育、医疗等政府举办的公共机构，有责任、有义务为社会做出贡献。二是可以创建更多的新企业。三是可以促进现有企业的成长。四是可以支持区域社会经济的发展，为社会创造更多的就业机会。五是可以为教师和学生的研究项目提供支持。六是可以产生“溢出”效益。七是可以减少大学对政府的依赖。麦卡钦教授指出，政府需要大学与公共和私人部门建立良好的关系，有更多的收入来源，以弥补政府投入的不足。过去的10年，奥克兰大学的研究收入、特别是来自企业的成果转化收入有了很大的增长。现在，学校来自企业的收入为1.5亿元，占总收入的25%，相当于每取得5元的收入，就有1元是来自公私企业的。

　　麦卡钦教授也指出，现在大学注重成果转化的倾向，对大学文化的发展有着不利的影响。过去大学很注重学术，几乎没有什么创收。现在的大学，由于过多地关注成果转化商业行为，对传统的学术关注反而不够了。

　　二、奥克兰大学发展创新能力、促进科研成果转化的理念和主要举措

　　麦卡钦教授介绍，奥克兰大学主要通过以下理念以及相应的措施来发展大学的创新能力和促进科研成果转化：

　　一是在学生中提倡创业精神，鼓励学生成为企业家。麦卡钦教授介绍说，学校主要采取了两项措施来培养学生特别是理工科和医科学生的创业精神。第一项是“火花杯”学生和教师创业挑战赛项目。该项目设立的奖项之一是知识产权奖。获奖者可以得到4万新西兰元的奖金，用于科研成果转化、投入市场。此外，获奖者还可以得到企业孵化园的支持。麦卡钦教授强调，迄今为止，本校毕业生还没有人能够创建类似微软公司这样的伟大企业。因此，设立此奖项的目的之一，就是要改变学生的思维方式和行为方式，鼓励学生创业。另外，学生导师也可以与学生一起参加这一挑战杯赛。第二项是“CHIASMA杯”学生和教师生物学挑战赛项目。设立该奖项的目的是培养学生的创新精神。理科、工科和医科的学生都可以参加此项比赛。麦卡钦教授解释说，以生物学术语“Chiasma（交叉）”作为挑战赛杯名，主要的用意，就是以此鼓励学科的交叉发展，希望理科、工科和医科的学生都来参与竞争，进行学术创新。

　　二是寄希望于教职员工的卓越表现，以教师和研究人员为发展大学创新能力的主体。麦卡钦教授指出，目前学校对理工科和医科教师和研究人员的期望值较高。但是，也希望文科的教师和研究人员能进行更多的理念创新，能在有关的研究方面有卓越的表现。

　　三是发展教职员工的创新能力。麦卡钦教授介绍说，这方面的主要举措之一，就是2003年建立的研究基金项目评估体系，争取通过评估，使R级——科研不活跃型的教师数量最小化。另一项措施是将鼓励创新与晋升挂钩，强调研究表现，以其作为晋升的标准。如果教师的研究成果质量非常高，就能很快得到晋升。

　　四是支持教职员工开展研究活动。学校一方面希望教师都能更好地进行研究，另一方面，也有很好的支持教师发展计划，从学术道德、行业道德教育、研究项目开发、经费资助、项目管理、成果出版和成果转化等各个方面关注和支持他们的发展。关于成果转化支持，麦卡钦教授谈到，有些教师很积极，但是没有经验。对这样的教师，学校就有责任支持他们，告诉他们怎么做，使他们能够把研究成果转化为产品，不断推向市场。另外，麦卡钦教授介绍说，学校对于新留校的教师有力度很大的支持发展举措，包括设立优秀博士论文奖、新教师研究奖助金（任教三年以上即有获奖资格）、新人杰出研究奖，以及设置专门机构支持和帮助新教师申请竞争政府研究基金等。麦卡钦教授还谈到，学校对于有年资的教师也有很好的支持发展计划，例如为他们提供教员研究基金、博士后奖助金、战略研究合作基金、著名访问学者奖助金、高级研究奖助金、大学研究所支持项目（为某些学科的教师提供专门研究场所）等。

　　五是重视政策扶持的作用，为发展创新能力和科研成果转化创造良好的政策环境。麦卡钦教授介绍说，主要的扶持政策有四项。第一，本校教师科研成果的知识产权归大学所有。但是如果某项研究成果得到企业的资助，则企业可以享有该项研究成果的知识产权。第二，由学校的有关公司负责知识产权专利技术的产业化开发。第三，成果转化收入按照各三分之一的比例在成果创造者、院系和学校之间分配。第四，学校教师可以与成果产品化生产公司签订合同。麦卡钦教授谈到，与世界各大学一样，学校也希望自己的教师能通过科研成果转化成为富翁。学校教师可以以同意公司生产所开发的专利产品或者入股等为条件，与有关公司签订合同。但是，这项政策的使用，要以处理好教师、学校和企业三方的利益分配关系为前提。

　　六是重视成果转化管理服务的作用，为发展大学创新能力和促进成果转化提供强有力的支持性机构。麦卡钦教授对奥克兰大学专门成立支持成果转化服务的公司——“奥克兰大学服务有限公司”的性质、宗旨和功能作用做了详细的介绍。他指出，奥克兰大学服务有限公司不仅在学校与企业之间架起了一座实现成果转化的桥梁，同时也成为学校与国内外企业建立各种关系、通过成果转化走向世界，以及融合大学文化与企业文化的有力工具。另外，通过把所有的专利产权都交给公司运作，取得产品产业化收益，学校的发展得到很大的推动，科研实力得以增强，教师的发展也得到了很大的支持，个人收入也得以增加。

　　麦卡钦教授最后总结说，科研成果转化给大学和国家都带来了很多好处。鼓励企业家创业、悉心发展教师的创新能力、提供良好的政策环境、明确科研成果转化的目的，以及强有力的行业技能对学术的支持，是科研成果转化能够以良好的态势向前发展的条件保障。（摘自国家教育行政学院网页）