中国教育

　　华北电力大学  戴庆辉

　　媒体是指信息的载体或表示形式。多媒体技术是指利用计算机技术把文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息结合到一起，并使之建立逻辑联系。多媒体教学是指把多媒体技术应用于课堂教学的各个环节。课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识、积淀素质、提高能力和取得发展主要是在教学过程中实现的。学生获得技能主要是在实践教学中进行的。实践教学环节可以单独集中设置，也可以与课堂教学结合起来穿插其中。本文认为，提高学生能力是教学过程追求的一个最重要的目标。

　　笔者自近年担任校教学督导后，通过到课堂听课，发现90%的课堂使用多媒体教学。从听课情况来看，多媒体课堂的教学设计，有必要引起教师们的重视。

　　教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程[1]。教学设计以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案。教学设计是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节[2]。

　　教学设计是20世纪50年代起源于美国的一门新兴学科，它对国外的学校教育、企业培训、军队训练等领域影响深远。1987年《外语电化教学》杂志刊登了第一篇有关教学设计的文章，教学设计开始被引入国内。近年来，教学设计成为国内各高校教育技术学专业中的一门主干课程，有部分高校已建立了相关的教育技术研究所。教学设计在教育界正逐渐成为教学研究的一个热点[3]。

　　下面将讨论建设数字化教学资源与培养学生能力相关性，分析多媒体教学的利弊，说明教学设计的基本技巧，以期为多媒体教学提高质量提供参考。

　　1. 数字化教学资源建设与学生能力的培养

　　1.1 数字化教学资源的来源途径与建设原则

　　数字化教学资源是指经过数字化处理的多媒体教学材料，包括数字化的幻灯、投影、音视频以及电子课件。它可以在多媒体教室用于课堂教学，也可以在网络环境下用于网络教学。数字化教学资源的来源一般有三个途径：①将现有的教学资源进行数字化改造；②师生创作的电子作品；③由专业人员开发建设的资源。

　　建设数字化教学资源应遵循六项基本原则：①教学性原则：资源应能满足教与学的需求；②科学性原则：资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术；③开放性原则：应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入资源库中；④通用性原则：在相应的技术标准规范下，资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习；⑤层次性原则：资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度地发挥资源的效能；⑥经济性原则：应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。

　　笔者遵循上述原则，针对《先进设计系统》课程建设数字化教学资源，“机械系统设计现代化教学的研究与实践”于2000年获得河北省教学成果三等奖，经历2003年和2007年的两轮省级精品课程建设，已建的数字化教学资源直到现在仍然是作为成果的基础内容，所不同的只是积累和增加了与时俱进的新内容而已。实际上，教师在课堂上的讲授是对教学内容的再加工、再理解、再发挥、再创造的过程。对同一教学内容，不管讲过多少次，每讲一次都会有新的体会、新的认识、新的感受。数字化教学资源建设也是如此。例如，教师制作一门课的多媒体课件决不是一两个月的时间，而是要花两个学期，甚至几个学期的时间。

　　1. 2  能力的辨义与分类

　　教学性原则是建设数字化教学资源的首要原则。教与学对资源的最重要的需求应是提高学生的能力。知识、素质、技能和能力有着密切的联系，也有着明显的区别。知识是人们在实践中获得的认识和经验；素质是完成某种活动所必需的基本条件；能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件；技能是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。可以说，素质是人的心理发展的生理条件，能力是人的活动顺利完成的心理条件。

　　技能是一种熟能生巧的体力活动，必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧。而一旦停止练习，技能将很快变得生疏。能力是在技能的基础上发展起来，又成为顺利地掌握技能的重要条件。广义的能力可以包含素质和技能。

　　能力按照功能可划分为：认知能力、操作能力、交流能力、模仿能力和创新能力。认知能力是接收、加工、储存和应用信息的能力，观察、知觉、记忆、注意、思维和想象都被认为是认知能力，通常也叫智力。操作能力是操纵、制作和运动的能力，劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力。交流能力是人们在交往活动中所表现出来的能力，组织管理能力、言语感染能力等都被认为是交流能力。模仿能力指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。而创新能力则是指产生新思想和新产品的能力。

　　知识的客观性偏重；由于能力反映了人的最基本的、稳定的个性心理特征，所以能力的主观性偏重。能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的心身能量。各种能力的有机结合，起质的变化的能力称为才能。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才。认知能力和操作能力紧密地联系着。认知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有认知能力。在交流能力中包含有认知能力和操作能力。模仿能力是创新能力的基础，创新能力是人最重要和最有价值的一种能力。

　　关于能力的分类，从提高能力的角度，笔者将其试分为思维、语言、行为和组合四类，如图1所示。思维能力包括：观察力、记忆力、理解力、判断力、分析力、综合力、想象力等；语言能力包括：语言速度、语言运用、字词组合、场合运用、概括等；行为能力包括：模仿能力、灵敏度、力度、耐力、速度、听力、注意力、感知力等；组合能力包括：思维组合能力、组合速度、思维行为沟通能力、思维语言沟通能力、语言行为沟通能力等。思维能力、语言能力和行为能力三者是相互关联的。思维能力和组合能力在此起主导作用，语言能力和行为能力又可以促进思维能力的不断发展。通过专门训练各种能力可以得到很大的提高。