中国教育

　　工程材料及机械制造基础课程教学指导组（简称金工课指组）的工作一直在机械学科教学指导委员会和机械基础课程教学指导分委员会的领导下进行。

　　2001—2005年任期阶段，正是我国高等教育进一步深化改革，并取得明显成效的时期。在前五年任期中，课指组全体成员认真履行自己的职责，不断增强教育教学改革意识，分析国内外本领域的发展动态，加强与全国各地区金工研究会的联系与合作，组织并参与国内外各种学术交流，为推进金工系列课程改革与工程实践教学基地建设做出了应有的贡献。在2006—2010年新一届任期中，课指组充实了年富力强的委员，实现了新老交替，为顺利完成本届任期工作奠定了基础。

　　金工课指组在2006—2010年任期间，计划将工作重点放在以下10个方面：

　　1．从学生受益和提高教学效果出发，进一步探讨工程实践教育的理念和内涵，以及工程训练中心的理性结构和运行模式，为建立高水平和确具实效的工程训练中心奠定认识和示范基础；另外，要充分利用工程训练的基础条件，进一步探讨对本科生知识、能力、素质和创新之间的相互关联，以及工程实践和工业实践在工程教育中所起的能动作用；对于本科生参与企业的工业实践，本届课指组拟对改善学生参与企业的工业训练实现立法作进一步的努力。以上三点，对推进我国工程教育的人才培养可能会起到重要作用。这是一项难度很大，跨度很大，时间上持久，重要性很强，特别值得深入探索的领域。

　　2．进一步加强工程实践教学队伍建设。面向不同性质的工作任务，应该有不同的骨干队伍结构。工程实践教学的教学队伍与学科队伍不同，在结构上需要教师、实验技术人员和一线教学指导人员。尤其是高等工程教育，教学队伍不仅需要理论知识、学术水平和科研经验，而且需要工程经验、生产经验和管理经验，甚至需要人文社会学科的交叉与融合。而后者的所需，正是我国工程教育所普遍严重欠缺的。因此，工程实践教学的教学队伍与学科建设的师资队伍相比，具有一定的特殊性，对其成员的构成及其知识结构，特别是工程实践方面的能力结构需要进行认真探讨。对相关问题的解决则需要相关领导部门的整体协作。

　　更为重要的是，面向量大面广的本科生，目前有相当部分学校的训练中心严重缺少高层次的教师。事实上，目前拥有实力雄厚的教师队伍，尤其是始终坚持在工程实践教学第一线的教授与副教授是比较少的。另一种实际情况是，部分具有博士学位的青年教师的学术水平较高，但工程实践经验不足，需要进行补课。面对国家和学校对工程实践教育的日益重视，并投入大量的教学资源，中心必须有一定数量的高水平教师进行高层次策划、制定教案、编写教材，亲临现场指导并确定发展方向等。中心必须优化使用教学资源，按照工程实践教学的规律办教学，使学生在接受训练的有限时区内达到收益最大化。否则，中心所拥有的教学资源就不能充分发挥作用，其教育教学功能必然大打折扣。目前还有的学校舍得投钱，舍得投设备，却舍不得投高水平的教师。有的学校挂名教授不少，但参加工程训练一线指导的不多。这种状况，应该尽快改变。

　　为了加强教师队伍建设，课指组将结合学术交流活动，组织教学指导人员的教学示范与交流活动，开展青年教师讲课比赛。

　　3．加强部分院校对工程实践的经费投入。中国是一个发展中大国，全国高校工程训练中心的发展很不平衡。近年以世界银行贷款为契机，迅速发展起来的条件较好的中心，由于大量引进先进装备，使实践教学改革向前大大跨进了一步。但我们必须看到，设备的维修和更新费用必须尽快提到议事日程上来，以保证设备的完好率和更新率。

　　从绝对数量上看，目前还有一批高校处于早期的金工实习状态，甚至有的学校还存在3～5人围着一台车床转的现象。这在本质上属于演示性教学，而不是工程训练。如果不及时解决工程训练中的人机比问题，工程训练的基本质量就难以保证，学生工程实践能力的提高就很成问题，创新实践教学则更无从谈起。

　　4．重视工程材料及机械制造基础课程体系与规范研究和教材建设。近年来，随着我国高等教育改革的深入，工程实践教学不仅引起教育界，而且引起社会各界的广泛重视。但与之相比，金工系列课程建设就显得相对滞后。因此，在继续进行工程实践教学课程改革与基地建设的同时，与之相关的课程建设就需要投入更多的关注。因此，课指组要抓好教学资源利用充分，课程建设发展好的典型，通过典型来带动面上的课程建设工作。

　　本领域的国家级“十五”规划教材5本已全部出版。在“十一五”规划中，估计金工领域列入规划的教材要多于“十五”期间。因此，课指组要调查研究，致力于抓好“十一五”教材的编辑、出版工作，以及其他教材的编辑、出版工作。拟结合每年的学术活动，组织专门的教材建设和经验交流研讨会。

　　5．重视建立工程实践安全保障体系。在工程实践教学中，一直花费很大的力气，从完善管理制度与建立岗位职责等，来减少甚至杜绝学生在实习中可能出现的安全事故，尤其是重大安全事故。但从哲学的角度和统计规律看，即使管理制度再严再完善，由于事故出现时的突发性、偶然性和瞬时性，事故的偶然出现也是符合客观规律的。我们的目标是尽可能减少、甚至不出安全事故，尤其是不出重大安全事故。为此，除了需要进一步健全行之有效的预防措施外，从“不怕一万，就怕万一”的角度出发，还需要建立起一旦发生比较重大事故时的善后措施。拟组织专门力量尽快建立起一套完整的工程实践教学安全保障体系。

　　6．进一步重视资源共享问题。在我国，既不可能也无必要，在每所高等院校都建设一个有相当规模的工程训练中心，因此不仅要发展校内的资源共享，而且要积极发展地区、跨地区，甚至跨国界的资源共享。如自1996年开始，北京市教委在北京市组织专家评估，在清华大学、北京航空航天大学、北京交通大学等建立了10个金工和电子工艺定点实习基地，使其周边学校的学生拥有优良的工程实践教学资源，可确保工程实践教学质量。北京市教委建设定点实习基地的做法，值得大力提倡。江苏省常州市大学城正规划建设一个整个大学城实现资源共享的工程训练中心，同样值得大力提倡。

　　7．保障实践教学拥有足够时间。近年来，从教育部领导，一直到学校领导都反复强调实践教学的重要性，强调创新思维培养的重要性，但如果工程实践教学缺乏足够的时间保证，对学生工程实践能力的提高和创新思维能力的培养必然要大打折扣。国家迫切需要建立起国家级创新体系，但创新不可能空穴来风，创新既是社会需求的产物，也是社会实践的产物。在我国基础教育仍然为应试教育的大前提下，没有足够时间保证的工程实践，必须面对下面两个问题：一是基地的实践教学资源不能充分利用；二是对学生工程实践能力和创新思维能力的培养难以达到预期的目标。

　　8．注重中心建设的综合发展。工程训练中心，不仅要面向大量的本科生，逐步发展研究生培养，发展为社会服务的各种培训功能，而且应该使中心由单一的教学功能，逐步转变为以教学为主，教学、科研、生产、培训密切结合的综合性工程训练中心，使国家投入的宝贵资源得以充分利用，并为中心的长远发展局部实现造血功能，以及为教学队伍的自身发展提供工程、生产与研究基础。

　　9．重视网络信息交流平台建设。经过长期奋斗，我国金工界已经发展出三个稳定的高水平学术和改革经验交流平台，即各地区每年一届或跨地区每两年一届的金工研究学术会议，《金工研究》和《金工动态》杂志，以及每三年一届、已连续举办八届的国际现代工业培训学术会议。这三个交流平台，不仅为金工系列课程改革与工程实践教学基地建设的健康发展立下汗马功劳，而且为将工程实践教学推向国际舞台立下了汗马功劳。

　　尽管以上三个交流平台发挥了重要作用，但仍然不可忽视的是校际之间的直接、快捷交流。而利用互联网络和各校的网络平台，建立起各中心的网络交流平台将在实现校际间的直接、快速交流中发挥重要作用。已经在部分学校建立的网络平台也向我们昭示出其重要性。课指组计划在新的任期内，借助网站建设基础较好的一批中心，建立起3～5个精品网站，为全国训练中心的网站建设起示范作用。在此基础上依托《金工研究》和《金工动态》，建立课指组教学网站，辐射全国，推动教学研究的不断深化。

　　10．进一步加强教育教学研究。事实证明，教育教学研究是教学改革的强大推动力。近10年来，工程材料及机械制造基础的课程改革与工程实践教学基地建设与全国金工同仁教育教学研究所取得的成果密切相关。在课指组的本届任期中，仍然要求每个委员把开展与投身教育教学研究放在重要地位。同时，也倡导所有高校工程训练中心的主任在百忙之中，要挤出时间，组织本单位教学队伍，深入研究教学改革中的重大问题，为不断深化教育教学改革，提高人才培养质量做出应有的贡献。

　　金工课指组在上届任期中，得到教育部有关领导、机械学科课程教学指导委员会、教育部机械基础课程教学指导分委员会、全国各地区金工研究会、《金工研究》和《金工动态》杂志，以及全国金工同仁的大力支持和协助，在此表示由衷的感谢。课指组在新的任期中，诚望进一步得到机械学科教学指导委员会，机械基础课程教学指导分委员会和全国金工同仁的监督、指导。

　　注：本文由傅水根起草，经2006年10月6日金工课指组全体成员长沙会议讨论修改。