中国教育

　　一、我国高校环境教育的现状及问题

　　1. 高校及高师院校环境教育现状

　　当今世界发展的主导思想，是以经济、科技快速进步与资源环境协调和可持续发展并行。保护生态环境和发展循环经济已越来越成为人们公认和推崇的理念。因此，环境教育已成为我国高校培养高层次、新型知识人才整体素养而备受重视的不可或缺的内容，全国许多高校和专科院校都开设了以环境科学或生态学为主要内容的环境素质教育课程，普及环境科学知识和树立可持续发展的理念。认真贯彻《全国环境教育宣传教育行动纲要》中提出的“环境保护、教育为本”的精神，落实“高等院校非环境类专业要开设环保公共选修课或必修课” 的要求，这是很令人欣慰的。

　　但是也应该清醒认识到，目前，高校开展的环境教育还有许多需要完善和探讨的问题，尤其是非环境类专业环境教育教学的教材建设和教学方法改革问题显得尤为突出。

　　2．高校非环境类专业环境教育存在的主要问题

　　（1）课程受重视程度不够，地位有待提高

　　据不完全统计，目前约有20％左右的高校把环境教育作为选修课程开设，多数院校还没有开设此类课程。由此可见，我国多数高校至今还没有把培养和提高大学生的环境科学素养列入培养目标中。即使已经开设环境教育的院校，对课程实现的教学目标、教学内容以及课程管理等都存在许多问题，尤其是在主讲教师的配备、教学条件的保障等方面都与本门课程所承担的教学目标不相称，与其他选修课相比，这门选修课程的地位还有待提高。

　　（2）教材质量亟待提高，教学内容缺乏多样

　　20世纪90年代以来，我国非环境类专业环境教育的氛围有了很大改善，高校环境教育也有较大的发展，相比之下，教材建设显得滞后。许多教材体系缺乏学科包容性，教材内容的专业性太强；有的教材内容深浅度差异较大，不利于增强学生的学习兴趣；多数教材没能及时反应学科的发展趋势，在内容的取舍上不仅不能兼顾文理科学生的需求，也不能如实地反映学科任务的全部内容。有的教材编写时过于顾及体系的完整性，留给教师自主教学的空间不大，不能结合区域特色组织教学活动。

　　（3）经费投入不足，无法实现完整的教学任务

　　环境教育的许多教学内容属于自然科学，它不仅需要课堂讲授，也需要一定的实验演示和实践教学。然而，我国开设环境教育选修课的绝大多数院校，只有课堂讲授而无演示和实践教学。这不仅无法保证教学任务的实现，而且还使学生不能树立起浓厚的学习兴趣，既影响学生的学习效果，也不能吸引更多的学生选修环境教育课程。造成这种局面的主要原因是经费的缺乏。